ANA PROGRAM · 18 EK ÜNİTE
İspanyolca Akademik Program: A0–C1
Temel cümleden akademik senteze: amaç, açıklama, örnek, gerekçeli alıştırma ve üretim. Bu ek programı mevcut 60 dersle birlikte çalışın; aynı konuyu daha derin uygulamalarla pekiştirin.
C2 devamı: 16 özgün ileri düzey yazılı çalışma modülüne geç. Bunlar henüz sesli konuşma değerlendirmesi veya resmî seviye onayı içermez.
İlk üniteyi aç →54 gerekçeli alıştırma
Her ünitede üç örnek ve bir üretim görevi.
Akademik çalışma düzeni
Bu programın akademik niteliği; açık öğrenme hedefi, sıralı ön koşul, gerekçeli uygulama ve geri bildirim döngüsünden gelir. Üniversite akreditasyonu veya diploma programı değildir. A0–A2 temeli; B1–B2 gerekçeli iletişimi; C1 kaynak sentezi ve akademik sunumu geliştirir.
- Önce ilgili seviyenin ana derslerini çalışın.
- Aşağıdaki ek ünitelerde kuralın nedenini ve sınırını inceleyin.
- Cevabı açmadan üç alıştırmayı yapın; gerekçenizi yazın.
- Üretim görevini tamamlayıp iki hata seçin.
- Geri bildirim sonrası aynı görevi yeniden üretin.
Lunfardo ve Buenos Aires kullanım dersleri ayrı uzmanlaşma başlıklarıdır. Ana müfredatın yerini almaz; uygun düzeyde onunla birlikte çalışılır.
Çalışma takibi
0 ders çalışıldı
İşaretler yalnız çalışma kaydıdır, seviye puanı değildir. Hesap gerekmez. Kayıt düğmeyle açılır; cevap/ses/yazı sunucuya yüklenmez. Mevcut öğrenme merkezinin cihaz kaydı kullanılır; kaydı silmek aynı sistemdeki diğer ders işaretlerini de etkiler.
Ünite dizini
- A0 · Harf birleşimleri ve sesin yazıyla ilişkisi
- A0 · İlk cümleyi kurma: kişi, eylem ve bilgi
- A0 · Sınıfta öğrenmeyi yönetme ve bilgi teyidi
- A1 · Artikel, cinsiyet ve çoğul: kuralın sınırları
- A1 · Ser, estar ve hay: bilgi odağını seçme
- A1 · Soru zinciri ve kişi uyumu
- A2 · Anlatı omurgası: olay, arka plan ve kesilme
- A2 · Zamir zinciri ve muhatabı kaybetmeme
- A2 · İşlevsel yazma: konu, sorun, talep ve kapanış
- B1 · Subjuntivo: bilgi vermek ve etki istemek
- B1 · Gerekçeli paragraf: iddia, neden ve örnek
- B1 · Aracılık: bir duyuruyu arkadaşına açıklama
- B2 · Koşul sisteminde gerçeklik ve zaman
- B2 · Akademik paragraf ve kaynak sesini ayırma
- B2 · Özet, yeniden ifade ve intihalden kaçınma
- C1 · Veri yorumunda çıkarım ve nedensellik
- C1 · Literatür sentezi ve kavramsal karşılaştırma
- C1 · Seminer sunumu, soru ve yeniden formüle etme
A0 · Harf birleşimleri ve sesin yazıyla ilişkisi
Harf birleşimleri ve sesin yazıyla ilişkisi
Hedef: Queso, guitarra, pingüino, pero, perro, rojo sözcüklerini iki sütuna ayırın: yazım ve dikkat edilecek ses
Ön koşul: A0 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Harfleri tek tek seslendirmek her kelimeyi çözmeye yetmez. Qu, e/i önünde k sesini gösterir; u okunmaz: queso, quince. Gue/gui içinde u genellikle sessizdir: guerra, guitarra. Güe/güi yazımında iki nokta u sesinin duyulacağını gösterir: pingüino. R ve rr bazı konumlarda anlam ayırabilir: pero ile perro aynı sözcük değildir. Sözcük başındaki r güçlü söylenir; bunun için rr yazılmaz. Telaffuz çalışırken yazımı ve duyduğunuz sesi iki ayrı sütunda tutun. Türkçe yaklaşık okunuşu kalıcı model yapmayın.
Üç örneği çözümleyin
Quiero queso.
Peynir istiyorum; qu içindeki u okunmaz.
El perro está afuera.
Köpek dışarıda; perro ile pero ayrımını koruyun.
Veo un pingüino.
Bir penguen görüyorum; ü burada duyulur.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Queso içindeki u seslenir mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Qu burada k sesini gösterir; u yardımcı yazım unsurudur.
2. Ama anlamındaki pero ile köpek anlamındaki perro aynı mı?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Tek ve çift r farklı sesleri gösterebilir; anlam değişir.
3. Penguen sözcüğünün yazımı: pinguino / pingüino?
Cevap ve gerekçe: Pingüino. Güi içinde u sesini göstermek için ü gerekir.
Bağımsız üretim
Queso, guitarra, pingüino, pero, perro, rojo sözcüklerini iki sütuna ayırın: yazım ve dikkat edilecek ses. İzinli doğal kayıttan dinleyip iki ayrımı açıklayın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A0 · İlk cümleyi kurma: kişi, eylem ve bilgi
İlk cümleyi kurma: kişi, eylem ve bilgi
Hedef: Soy, vivo, estudio ile üç olumlu cümle yazın
Ön koşul: A0 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Türkçede fiil çoğunlukla sonda görülür; bu sırayı İspanyolcaya mekanik taşımayın. Yo estudio español cümlesinde yo özne, estudio çekimli fiil, español öğrenilen dildir. Özne fiilden anlaşılabildiği için estudio español tek başına da tamamdır. Basit olumsuzlukta no, çekimli fiilden önce gelir. Evet/hayır sorusunda yazılı soru işaretleri ve konuşmada tonlama önemlidir. Me llamo kalıbını şimdilik bütün öğrenin; kelimeleri tek tek Türkçe sıraya dizmeyin. Bir cümlede kim, ne yapıyor ve hangi ek bilgi var, işaretleyin.
Üç örneği çözümleyin
Estudio español.
İspanyolca çalışıyorum; yo yazılmadan da kişi anlaşılır.
No vivo acá.
Burada yaşamıyorum; no fiilden önce.
¿Vivís en Buenos Aires?
Buenos Aires’te mi yaşıyorsun?
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. No + estudio cümlesini tamamlayın.
Cevap ve gerekçe: No estudio español. No, çekimli estudio fiilinden önce gelir.
2. Yo yazmadan İspanyolca çalışıyorum deyin.
Cevap ve gerekçe: Estudio español. Özne bilgisi çekimde bulunur.
3. Vivís acá ifadesini soruya çevirin.
Cevap ve gerekçe: ¿Vivís acá? Evet/hayır sorusunda aynı kelime dizisi kullanılabilir.
Bağımsız üretim
Soy, vivo, estudio ile üç olumlu cümle yazın. Birini olumsuz yapın; bir arkadaşınıza aynı konuda soru sorun.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A0 · Sınıfta öğrenmeyi yönetme ve bilgi teyidi
Sınıfta öğrenmeyi yönetme ve bilgi teyidi
Hedef: Partneriniz hayalî bir ders günü ve saat söylesin
Ön koşul: A0 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Başlangıç öğrencisinin yalnız cevap vermeye değil, öğrenme sürecini yönlendirmeye de ihtiyacı vardır. ¿Cómo se escribe? yazımı, ¿qué significa? anlamı, ¿podés dar un ejemplo? bir örneği ister. Ne duymadığınızı belirtmek genel bir no entiendo ifadesinden daha çok yardımcı olabilir. Harf, saat ve adres gibi bilgileri kendi sözünüzle tekrar ederek teyit edin. Entiendo, entendí ve no entiendo kalıplarının iletişim işini gözlemleyin; henüz bütün geçmiş zaman sistemini bilmek zorunda değilsiniz.
Üç örneği çözümleyin
No entiendo la última palabra.
Son kelimeyi anlamıyorum.
¿Podés dar un ejemplo?
Bir örnek verebilir misin?
Entonces, la clase es el lunes, ¿no?
Öyleyse ders pazartesi, değil mi?
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Bir kelimenin yazımını hangi soruyla istersiniz?
Cevap ve gerekçe: ¿Cómo se escribe? Yazım istenir; anlam için ¿qué significa? kullanılır.
2. Sadece son kelimeyi anlamadığınızı belirtin.
Cevap ve gerekçe: No entiendo la última palabra. Sorunun yeri belirtilir.
3. Ders salı bilgisini teyit edin.
Cevap ve gerekçe: Entonces, la clase es el martes, ¿no? Tarihi tekrar ederek doğrulatırsınız.
Bağımsız üretim
Partneriniz hayalî bir ders günü ve saat söylesin. Bir kez örnek, bir kez tekrar isteyin; son bilgiyi teyit ederek konuşmayı kapatın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A1 · Artikel, cinsiyet ve çoğul: kuralın sınırları
Artikel, cinsiyet ve çoğul: kuralın sınırları
Hedef: Sınıfınızdan altı nesne seçin
Ön koşul: A1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Sözcüğü artikeliyle öğrenmek tek son harfe bakmaktan daha güvenilirdir: el problema, el mapa, la mano. Ünlüyle biten birçok isim -s, ünsüzle biten birçok isim -es alır; z çoğulda c olur: luz → luces. Sıfat çoğunlukla isimle uyumludur: problemas difíciles. Bazı sıfatların tekil cinsiyet biçimi aynıdır: interesante. El agua fría örneğinde agua dişidir; vurgulu a ile başlaması tekilde el kullanımını açıklar, sıfatı erkek yapmaz. Çoğul las aguas olur. Bütün istisnaları tek günde ezberlemek yerine yeni isimleri küçük gruplarda çalışın.
Üç örneği çözümleyin
El problema es difícil.
Sorun zor; problema erkek isimdir.
Las luces están encendidas.
Işıklar açık; luz → luces.
El agua está fría.
Su soğuk; fría dişi uyumu gösterir.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. La problema / el problema: hangisi?
Cevap ve gerekçe: El problema. Sonundaki a tek başına cinsiyeti belirlemez.
2. La luz ifadesini çoğul yapın.
Cevap ve gerekçe: Las luces. Z, -es önünde c olur.
3. El agua frío / fría?
Cevap ve gerekçe: El agua fría. Agua dişidir; el kullanımı sıfatın uyumunu değiştirmez.
Bağımsız üretim
Sınıfınızdan altı nesne seçin. Artikeli, çoğulu ve bir sıfatıyla yazın; iki istisnanın nedenini açıklayın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A1 · Ser, estar ve hay: bilgi odağını seçme
Ser, estar ve hay: bilgi odağını seçme
Hedef: Bir kampüs krokisi düşünün
Ön koşul: A1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Kalıcı/geçici ayrımı yardımcı olabilir ama tek başına yeterli değildir. Bir şeyi ilk kez tanıtırken hay un aula; bilinen sınıfın yerini verirken el aula está… kullanılır. Ser, kimlik ve sınıflandırmanın yanında etkinlik yerini de bildirebilir: la clase es en el aula dos. İnsan veya nesnenin konumu ise estar ile kurulur. Aynı sıfatın iki fiille anlamı değişebilir: es listo zeki, está listo hazır. Bir cümleyi kurmadan önce amacınızı sorun: bir şeyin varlığını mı, yerini mi, kimliğini mi anlatıyorum?
Üç örneği çözümleyin
Hay una biblioteca cerca.
Yakında bir kütüphane var.
La biblioteca está al lado del aula.
Kütüphane sınıfın yanında.
La reunión es en la biblioteca.
Toplantı kütüphanede yapılacak/yapılıyor.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Yeni bir sınıfın varlığını söyleyin.
Cevap ve gerekçe: Hay un aula. Hay ile yeni bir varlıktan söz açılır.
2. Bilinen öğretmenin yerini söyleyin: aquí.
Cevap ve gerekçe: La profesora está aquí. Kişinin konumu estar ile bildirilir.
3. Toplantı yerini tamamlayın: La reunión … en el aula dos.
Cevap ve gerekçe: Es. Etkinliğin gerçekleştiği yer ser ile ifade edilebilir.
Bağımsız üretim
Bir kampüs krokisi düşünün. İki varlık, iki konum ve bir etkinlik yeri cümlesi kurun. Her fiil seçiminizi gerekçelendirin.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A1 · Soru zinciri ve kişi uyumu
Soru zinciri ve kişi uyumu
Hedef: Bir öğrenme görüşmesi yazın: konu, yer, zaman ve neden
Ön koşul: A1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Bilgi sorusunda soru sözcüğü kadar fiilin kişisi de önemlidir. ¿Dónde estudiás? bir kişiye vos ile, ¿dónde estudian? birden çok kişiye veya bağlama göre üçüncü çoğula yönelir. Qué, cómo, dónde ve cuánto doğrudan ve dolaylı soruda yazılı aksan alabilir. Qué + isim ile bilgi türü sorabilirsiniz; cuál seçenekler arasında seçimde sık görülür. Por qué soru, porque gerekçe cevabıdır. İlk sorunun cevabından ikinci bir soru üretmek, birbirinden kopuk ezber sorular sormaktan daha doğal etkileşim sağlar.
Üç örneği çözümleyin
¿Qué estudiás? — Español.
Ne çalışıyorsun? — İspanyolca.
¿Dónde estudian ustedes?
Siz nerede çalışıyorsunuz?
¿Por qué estudiás? — Porque quiero viajar.
Neden çalışıyorsun? — Çünkü seyahat etmek istiyorum.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. İki kişiye nerede yaşadıklarını sorun.
Cevap ve gerekçe: ¿Dónde viven ustedes? Ustedes üçüncü çoğul çekim alır.
2. Neden için soru biçimi: porque / por qué?
Cevap ve gerekçe: Por qué. Gerekçe cevabı porque ile verilir.
3. İki kitaptan seçim sorusu kurun.
Cevap ve gerekçe: ¿Cuál preferís? Belirli seçenekler arasındaki tercihi sorar.
Bağımsız üretim
Bir öğrenme görüşmesi yazın: konu, yer, zaman ve neden. Her cevaptaki bir ayrıntıya bağlı yeni soru ekleyin.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A2 · Anlatı omurgası: olay, arka plan ve kesilme
Anlatı omurgası: olay, arka plan ve kesilme
Hedef: Dünkü bir aksiliği altı cümleyle anlatın: üç olay, iki arka plan bilgisi ve bir sonuç
Ön koşul: A2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Geçmişi yalnız bir zaman listesi olarak öğrenmeyin. Imperfecto sahneyi ve devam eden durumu kurabilir; indefinido olayın tamamını sınırlarıyla sunar. Estudiaba cuando sonó el teléfono cümlesinde çalışma arka plan, telefonun çalması anlatıyı ilerleten olaydır. Bir eylemin uzun sürmesi onu otomatik imperfecto yapmaz: trabajé diez años allí tamamlanmış bir dönemi kapsar. Önce üç olaylık bir omurga yazın; sonra nerede, hava nasıldı, ne yapıyordunuz gibi arka plan ekleyin.
Üç örneği çözümleyin
Llovía cuando salí.
Çıktığımda yağmur yağıyordu.
Trabajé allí diez años.
Orada on yıl çalıştım; dönem bütün olarak sunulur.
Antes iba caminando; ayer tomé el colectivo.
Eskiden yürüyerek giderdim; dün otobüse bindim.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Çalışıyordum, telefon çaldı: boşluğu doldurun. Estudiaba cuando … el teléfono.
Cevap ve gerekçe: Sonó. Çalma, sürmekte olan çalışmanın içindeki olayı verir.
2. On yıl sürdü diye trabajé yanlış mı?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Tamamlanmış bir dönem bütün olarak indefinido ile anlatılabilir.
3. Eskiden her gün okurdum: Antes … todos los días.
Cevap ve gerekçe: Leía. Geçmiş alışkanlık imperfecto ile çerçevelenir.
Bağımsız üretim
Dünkü bir aksiliği altı cümleyle anlatın: üç olay, iki arka plan bilgisi ve bir sonuç. Aynı metindeki zamanları renkle ayırın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A2 · Zamir zinciri ve muhatabı kaybetmeme
Zamir zinciri ve muhatabı kaybetmeme
Hedef: Kitap, bilet ve mektup seçin
Ön koşul: A2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
İsim tekrarını azaltırken kime ve neye gönderme yaptığınız görünür kalmalıdır. El libro → lo; la carta → la. A Ana dolaylı alıcı olduğunda le kullanılır. Le/les ile lo/la yan yana gelince se lo/se la olur; burada se tek başına alıcının kim olduğunu göstermez. Le doy el libro a Ana → se lo doy a Ana. Mastarlı yapıda lo voy a enviar ve voy a enviarlo mümkündür; aynı zamiri iki konuma birden eklemeyin. Yazıya başlamadan önce nesne ve alıcıyı ayrı işaretleyin.
Üç örneği çözümleyin
La carta, la leo hoy.
Mektubu bugün okuyorum.
Se lo doy a Ana.
Onu Ana’ya veriyorum; lo eril nesneye gönderir.
Voy a enviarlo mañana.
Onu yarın göndereceğim.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Compro la entrada cümlesinde la entrada yerine zamir koyun.
Cevap ve gerekçe: La compro. Entrada dişi tekildir.
2. Le doy el libro ifadesinde iki zamiri birleştirin.
Cevap ve gerekçe: Se lo doy. Le + lo yerine se lo kullanılır.
3. Lo voy a enviar ile voy a enviarlo aynı temel anlamı verebilir mi?
Cevap ve gerekçe: Evet. Zamir çekimli fiilden önce veya mastarın sonunda bulunabilir.
Bağımsız üretim
Kitap, bilet ve mektup seçin. Her biri için bir alıcı belirleyin; önce tam isimle, sonra zamirle iki cümle kurun.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
A2 · İşlevsel yazma: konu, sorun, talep ve kapanış
İşlevsel yazma: konu, sorun, talep ve kapanış
Hedef: Hayalî bir dil kursuna 60–80 kelimelik mesaj yazın: dünkü yokluk, nedeni, yeni saat isteği ve teşekkür
Ön koşul: A2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
İyi kısa mesajın amacı ilk satırlarda anlaşılır. Kuruma yazarken selam, bağlam, sorun, açık talep ve kapanış sırası işe yarar. Dün olan sorunu anlatırken bitmiş olay ile mevcut talebi ayırın. Quería consultar… ve ¿sería posible…? daha yumuşak çerçevelerdir; kibar olmak gereksiz uzunluk değildir. Tarihleri ve saatleri belirsiz bırakmayın. Öğrenme çalışmasında gerçek belge veya hassas numara kullanmayın. Son kontrolde alıcının ne yapmasını istediğinizin açık olup olmadığına bakın.
Üç örneği çözümleyin
Buen día. Quería consultar por el horario.
Günaydın. Saat hakkında bilgi almak istiyordum.
Ayer no pude asistir.
Dün katılamadım.
¿Sería posible cambiar el turno?
Randevuyu değiştirmek mümkün olur mu?
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Quiero información yerine daha yumuşak bir giriş üretin.
Cevap ve gerekçe: Quería consultar por… Olası bir seçenek; tek doğru kibar giriş değildir.
2. Mesajda talep yoksa ne eksiktir?
Cevap ve gerekçe: Alıcıdan beklenen eylem. Örneğin yeni saat önerme veya bilgi isteme açık yazılmalıdır.
3. Dün gelemedim cümlesini kurun.
Cevap ve gerekçe: Ayer no pude venir. Geçmiş olay pude ile verilir.
Bağımsız üretim
Hayalî bir dil kursuna 60–80 kelimelik mesaj yazın: dünkü yokluk, nedeni, yeni saat isteği ve teşekkür. Bu uzunluk çalışma hedefidir.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B1 · Subjuntivo: bilgi vermek ve etki istemek
Subjuntivo: bilgi vermek ve etki istemek
Hedef: Bir arkadaşınızla proje planlayın
Ön koşul: B1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Kipi yalnız tetikleyici sözcük ezberiyle seçmeyin. Sé que viene bilgiyi öne sürer; quiero que venga birinin gelmesini ister. Özne aynıysa quiero estudiar gibi mastar yaygındır; özneler ayrıldığında quiero que estudies kullanılır. Duygu, değerlendirme ve istek bağlamları subjuntivo gerektirebilir. Ancak bütün que cümleleri subjuntivo almaz. Bir yapının anlam işini açıklayın, sonra biçimi üretin. Bu ek ünitede özneler arası ilişkileri önce açık isimlerle yazarak belirsizliği azaltın.
Üç örneği çözümleyin
Quiero estudiar esta tarde.
Bu öğleden sonra çalışmak istiyorum; aynı özne.
Quiero que estudies conmigo.
Benimle çalışmanı istiyorum; özneler farklı.
Sé que viene mañana.
Yarın geldiğini/geleceğini biliyorum; bilgi öne sürülür.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Aynı özneyle tamamlayın: Quiero … español.
Cevap ve gerekçe: Estudiar. Aynı öznenin isteğinde mastar uygundur.
2. Quiero que Ana … mañana: venir fiili.
Cevap ve gerekçe: Venga. İstek yan cümlesinde subjuntivo kullanılır.
3. Her que sonrasında subjuntivo gerekir mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Sé que viene örneğinde indicativo kullanılır.
Bağımsız üretim
Bir arkadaşınızla proje planlayın. Kendi üç isteğinizi mastarla, başkasından iki beklentinizi que cümlesiyle anlatın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B1 · Gerekçeli paragraf: iddia, neden ve örnek
Gerekçeli paragraf: iddia, neden ve örnek
Hedef: Evde veya sınıfta öğrenme tercihinizi 100–120 kelimeyle savunun
Ön koşul: B1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Görüş yazısı aynı düşünceyi farklı sözcüklerle tekrar etmek değildir. Önce tek bir iddia kurun; nedenini açıklayın, örnek verin ve kapsamını sınırlandırın. Porque bir gerekçe, por eso sonuç, sin embargo karşıtlık kurabilir. Bağlaç sayısını artırmak düşünceyi otomatik güçlendirmez. Örnek, ileri sürdüğünüz iddiayı gerçekten desteklemeli; tek kişisel deneyim bütün öğrenciler hakkında sonuç vermez. Paragrafın son cümlesi baştaki soruyla ilişkili olmalıdır.
Üç örneği çözümleyin
Prefiero estudiar por la mañana porque me concentro mejor.
Sabah çalışmayı tercih ederim; kişisel gerekçe.
Por ejemplo, termino la lectura antes del almuerzo.
Örneğin okumayı öğle yemeğinden önce bitiriyorum.
Sin embargo, ese horario no le sirve a todo el mundo.
Ancak bu saat herkese uymaz.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Porque hangi ilişkiyi kurar?
Cevap ve gerekçe: Gerekçe ilişkisi; por eso ise sonuç işlevi görür.
2. Tek kişisel örnek herkes için kesin sonuç verir mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Örneğin kapsamı belirtilmeli, genelleme sınırlandırılmalıdır.
3. İki görüş arasındaki karşıtlığa bir bağlayıcı verin.
Cevap ve gerekçe: Sin embargo. Bağlama göre pero gibi başka seçenekler de olabilir.
Bağımsız üretim
Evde veya sınıfta öğrenme tercihinizi 100–120 kelimeyle savunun. İddia, neden, örnek ve bir çekinceyi işaretleyin.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B1 · Aracılık: bir duyuruyu arkadaşına açıklama
Aracılık: bir duyuruyu arkadaşına açıklama
Hedef: Kurmaca duyuru: Atölye cuma; başvuru gerekli; yer e-postayla onaylanacak; ücret bilgisi verilmemiş
Ön koşul: B1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Aracılık, metni sözcük sözcük çevirmekten daha geniştir. Muhatabın ihtiyacına uygun bilgiyi seçer, sadeleştirir ve koşulları korursunuz. Bir duyuruda kayıt başvurusu ile yerin kesinleşmesi ayrıysa bunu atlamayın. Kaynakta olmayan ayrıntıyı eklemek, daha akıcı bir metin yazsanız bile anlam hatasıdır. Önce kim, ne, ne zaman, hangi koşulla sorularını çıkarın. Sonra arkadaşınızın yapması gerekenleri kısa sıraya koyun. Belirsiz bilgi için henüz açıklanmadığını açıkça söyleyin.
Üç örneği çözümleyin
La inscripción no garantiza una plaza.
Kayıt yer garantisi vermez.
Primero completá el formulario y esperá la confirmación.
Önce formu doldur ve onayı bekle.
Todavía no publicaron el horario.
Saati henüz yayımlamadılar.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Kayıt yer garantisi değildir koşulunu çıkarmak uygun mu?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Kararı etkileyen koşul korunmalıdır.
2. Kaynakta saat yoksa saat uydurmalı mısınız?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Todavía no publicaron el horario gibi belirsizlik açıklanmalıdır.
3. Primero… después… ne işe yarar?
Cevap ve gerekçe: Eylemleri sıraya koyar; alıcının takip etmesini kolaylaştırır.
Bağımsız üretim
Kurmaca duyuru: Atölye cuma; başvuru gerekli; yer e-postayla onaylanacak; ücret bilgisi verilmemiş. Arkadaşınıza dört cümleyle açıklayın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B2 · Koşul sisteminde gerçeklik ve zaman
Koşul sisteminde gerçeklik ve zaman
Hedef: Aynı çalışma planını üç biçimde kurun: olası, şu an için varsayımsal, geçmişte kaçırılmış
Ön koşul: B2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Si tengo tiempo, iré açık bir olasılık sunar. Si tuviera tiempo, iría şimdi/gelecek hakkında daha varsayımsal bir çerçevedir. Si hubiera tenido tiempo, habría ido geçmişte gerçekleşmemiş bir durumu yeniden kurar. Geçmiş biçimi görmek her zaman geçmiş zaman referansı demek değildir; tuviera burada bugüne de ilişkin olabilir. Önce koşulun zamanı ve gerçeklik konumunu belirleyin, sonra fiil biçimini seçin. Bu üç modeli mutlak bütün koşul cümleleri listesi olarak görmeyin; temel karşılaştırma olarak kullanın.
Üç örneği çözümleyin
Si termino temprano, te aviso.
Erken bitirirsem haber veririm; açık koşul.
Si tuviera más tiempo, leería más.
Daha çok zamanım olsa daha çok okurdum.
Si lo hubiera sabido, habría venido.
Bilseydim gelirdim; geçmiş karşıolgusal.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Şimdiki varsayım: Si tuviera dinero, … el libro.
Cevap ve gerekçe: Compraría. Sonuç için condicional bu modelde uygundur.
2. Geçmiş gerçekleşmemiş koşulu seçin: si hubiera sabido / si sé.
Cevap ve gerekçe: Si hubiera sabido. Geçmişe dönük karşıolgusal çerçeve kurar.
3. Tuviera her zaman geçmiş bir olayı mı anlatır?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Bu modelde şimdi/gelecek varsayımını da ifade eder.
Bağımsız üretim
Aynı çalışma planını üç biçimde kurun: olası, şu an için varsayımsal, geçmişte kaçırılmış. Anlam değişimini açıklayın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B2 · Akademik paragraf ve kaynak sesini ayırma
Akademik paragraf ve kaynak sesini ayırma
Hedef: Kurmaca veri: 20 kişinin 12’si sessiz odada okumayı tercih etti
Ön koşul: B2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Akademik üslup zor sözcük seçmekten çok iddiayı izlenebilir kurmaktır. Bir paragrafta ana düşünce, açıklama, dayanak ve sınırlama bulunabilir. Según el informe kaynağın sesini, a nuestro juicio yazarın değerlendirmesini işaretler. Bir oranı aktarmak için payda, örneklem ve koşul gerekir. Kurmaca öğrenme verisini gerçek araştırma diye sunmayın. Sadece bir grupta gözlenen sonucun başka gruplara taşınması ek kanıt ister. Kaynak adını geçirmek, yorumun gerçekten o kaynakta bulunduğunu tek başına göstermez.
Üç örneği çözümleyin
Según el informe, participaron veinte estudiantes.
Rapora göre yirmi öğrenci katıldı.
Estos datos describen ese grupo, no a todos los estudiantes.
Veriler yalnız o grubu betimliyor.
A nuestro juicio, conviene ampliar la observación.
Görüşümüze göre gözlemi genişletmek uygun.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Según el informe ile a nuestro juicio aynı ses mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. İlki kaynağa atıf, ikincisi yazarın değerlendirmesidir.
2. 20 kişilik bir grubun sonucu herkese genellenebilir mi?
Cevap ve gerekçe: Ek dayanak olmadan hayır; örneklem ve kapsam açıklanmalıdır.
3. Kesin kanıt yokken demuestra yerine ihtiyatlı bir fiil önerin.
Cevap ve gerekçe: Sugiere. Ancak fiil seçimi tek başına kanıt sorununu çözmez.
Bağımsız üretim
Kurmaca veri: 20 kişinin 12’si sessiz odada okumayı tercih etti. 100 kelimelik paragraf yazın; sonucu, kapsamı ve bir sınırlamayı ayırın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
B2 · Özet, yeniden ifade ve intihalden kaçınma
Özet, yeniden ifade ve intihalden kaçınma
Hedef: Kurmaca kaynak: Atölye ücretsizdir fakat yerler sınırlıdır; başvuru onay anlamına gelmez
Ön koşul: B2 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Özet ana bilgiyi kısaltır; yeniden ifade aynı fikri başka yapıyla anlatır. Yalnız eşanlamlı sözcük değiştirmek yeterli bir yeniden yazım olmayabilir. Önce kaynağı anlayıp kapatın, ana düşünceyi yazın, sonra koşulları ve anlamı karşılaştırın. Başkasının fikri hâlâ başkasının fikridir; gerekli yerde kaynağını belirtin. Doğrudan alıntı ile kendi yorumunuzu görünür ayırın. Öğretim görevlerindeki kısa kurmaca kaynaklar özgün alıştırmadır; gerçek bilimsel yayın veya bulgu gibi alıntılanmamalıdır.
Üç örneği çözümleyin
El texto sostiene que la práctica debe ser regular.
Metin, uygulamanın düzenli olması gerektiğini savunuyor.
En otras palabras, propone distribuir el trabajo.
Başka deyişle çalışmayı zamana yaymayı öneriyor.
Esta interpretación tiene un límite.
Bu yorumun bir sınırı var.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Sadece üç sözcüğü değiştirerek kaynak belirtmeden aktarmak yeterli mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Yapı ve anlam bağımsız kurulmalı; gerekli kaynak atfı korunmalıdır.
2. Metin öneriyor demekle araştırma kanıtlıyor demek aynı mı?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Öneri ile kanıtlanmış bulgu farklıdır.
3. Özet yazarken hangi ayrıntı korunmalıdır: önemli koşul / her örnek?
Cevap ve gerekçe: Önemli koşul. Her örnek korunmak zorunda değildir; anlamı sınırlayan koşul atılmamalıdır.
Bağımsız üretim
Kurmaca kaynak: Atölye ücretsizdir fakat yerler sınırlıdır; başvuru onay anlamına gelmez. 25 kelimeyi aşmadan İspanyolca özetleyin ve iki koşulu koruyun.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
C1 · Veri yorumunda çıkarım ve nedensellik
Veri yorumunda çıkarım ve nedensellik
Hedef: Kurmaca iki sınıfın puanları farklı; öğretmenleri ve başlangıç düzeyleri de farklı
Ön koşul: C1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Birlikte değişen iki ölçümden doğrudan neden-sonuç çıkarmayın. Una asociación entre… ile una causa de… aynı iddia değildir. Akademik metinde sonuç, yöntem ve sınırlama birbiriyle uyumlu olmalıdır. Rastgele seçilmemiş küçük bir grupta gözlenen gelişme; farklı başlangıç düzeyi, katılım veya ölçüm biçimiyle ilişkili olabilir. İhtiyatlı dil belirsizliği saklamak için değil, neyin ne ölçüde bilindiğini açık göstermek için kullanılır. Yorumunuz için ek ölçüm gerektiren noktayı belirtin.
Üç örneği çözümleyin
Se observó una asociación, pero no se estableció una relación causal.
İlişki gözlendi; nedensellik kurulmadı.
Los resultados podrían estar influidos por la selección de participantes.
Katılımcı seçimi sonuçları etkilemiş olabilir.
Sería necesario comparar grupos con condiciones similares.
Benzer koşullardaki grupları karşılaştırmak gerekir.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Daha çok çalışanlar daha iyi puan aldı; bu tek başına nedensellik mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Seçim, başlangıç düzeyi ve ölçüm gibi alternatif açıklamalar incelenmelidir.
2. Se observó ile se demostró aynı güçte mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Gözlem, güçlü kanıtlama iddiasına otomatik dönüşmez.
3. Bir sınırlamayı akademik İspanyolcayla başlatın.
Cevap ve gerekçe: Una limitación del análisis es… Ardından somut yöntem/kapsam sınırı belirtilmelidir.
Bağımsız üretim
Kurmaca iki sınıfın puanları farklı; öğretmenleri ve başlangıç düzeyleri de farklı. 180–220 kelimelik eleştirel yorum yazın; nedensellik iddiasını sınırlandırın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
C1 · Literatür sentezi ve kavramsal karşılaştırma
Literatür sentezi ve kavramsal karşılaştırma
Hedef: Kurmaca A devamı, B konuşma katkısını başarı sayıyor
Ön koşul: C1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
Sentezde kaynak A’yı ve B’yi art arda özetlemek yerine ortak bir soruya göre ilişkilendirin. Aynı terim iki metinde farklı tanımlanmış olabilir; önce kavramları eşitleyin. Coinciden en… ortaklığı, discrepan sobre… ayrılığı görünür kılar. Bir çalışma katılımı, diğeri başarıyı ölçüyorsa sonuçları doğrudan birbirinin zıddı saymak hatalı olabilir. Kendi sentezinizde yöntem, kapsam ve ölçülen sonuç için ayrı notlar tutun. Kaynakta bulunmayan uzlaşmayı üretmeyin; uyuşmazlığın çözülmediğini de söyleyebilirsiniz.
Üç örneği çözümleyin
Ambos textos destacan la participación, aunque la definen de manera distinta.
İkisi de katılımı vurgular; tanımları farklıdır.
El primero analiza asistencia; el segundo, intervenciones orales.
İlki devamı, ikincisi sözlü katkıları inceler.
Por ello, sus resultados no son directamente equivalentes.
Bu nedenle sonuçları doğrudan eşdeğer değildir.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Devam sayısı ile konuşma katkısı aynı ölçüm mü?
Cevap ve gerekçe: Hayır. İkisi katılım adı altında sunulsa da işlem tanımları farklıdır.
2. İki kaynağın aynı sonuca varmadığı durumda uzlaşma uydurmalı mısınız?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Ayrılık ve kapsam farkı korunmalıdır.
3. Ortaklığı belirten bir yapı yazın.
Cevap ve gerekçe: Ambos textos coinciden en… Ortaklığın gerçekten kaynaklarda bulunması gerekir.
Bağımsız üretim
Kurmaca A devamı, B konuşma katkısını başarı sayıyor. İki yaklaşımı ortak bir soru altında 200 kelimeyle karşılaştırın; önce başarı tanımlarını açıklayın.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
C1 · Seminer sunumu, soru ve yeniden formüle etme
Seminer sunumu, soru ve yeniden formüle etme
Hedef: Üç dakikalık kurmaca araştırma sunumu hazırlayın
Ön koşul: C1 ana dersleri. Bu ünite temel dersi derinleştirir.
İleri düzey sunumda yalnız hazırlanmış metni okumak yetmez. Amaç, yol haritası ve terimler başta açıklanmalı; dinleyicinin sorusuna doğrudan dönülmelidir. Bir soruyu anlamadığınızda kendi sözünüzle yeniden kurup teyit edin. Eleştiriyi kabul etmek, iddianızın bütününü terk etmek değildir; hangi sınırı kabul ettiğinizi belirtin. Teknik terimi gündelik açıklamaya çevirebilmek aracılık becerisidir. Sunum kaydını değerlendirirken akıcılık, bağ, doğruluk ve muhataba uyumu ayrı inceleyin; yalnız aksana puan vermeyin.
Üç örneği çözümleyin
Si entiendo bien, preguntás por el alcance de la conclusión.
Doğru anladıysam sonucun kapsamını soruyorsun.
Tenés razón en señalar esa limitación.
Bu sınırlamayı belirtmekte haklısın.
Lo reformulo: describimos una tendencia, no una ley general.
Yeniden söyleyeyim: genel yasa değil eğilim betimliyoruz.
Önce siz çözün
Cevabı açmadan defterinize yazın. Doğru sonuca ek olarak nedenini açıklayın.
1. Soruyu anlayamadığınızda ilk ne yapabilirsiniz?
Cevap ve gerekçe: Kendi sözünüzle yeniden kurup teyit istemek: si entiendo bien…
2. Bir eleştiriyi kabul etmek tüm argümanı iptal eder mi?
Cevap ve gerekçe: Hayır. Kabul edilen sınırlama ve savunulan kapsam ayrı açıklanabilir.
3. Teknik bir terimi açıklamak için bir giriş yazın.
Cevap ve gerekçe: Dicho de manera más sencilla… Sonraki açıklama anlamı değiştirmemelidir.
Bağımsız üretim
Üç dakikalık kurmaca araştırma sunumu hazırlayın. Bir kişi iki itiraz sorsun; her birini yeniden formüle edin, cevaplayın ve sınırı belirtin.
Önce kendiniz üretin, sonra görevi karşılama ve en sık iki hata için geri bildirim alın. Düzeltilmiş sürümü ilk sürümle karşılaştırın.
Altı basamakta portfolyo kontrolü
Üç ek üniteyi mevcut seviye dersleriyle birleştirin. Son ürünü saklayın; geri bildirimden sonra yeniden üretin. Bunlar resmî geçme ölçütleri değildir.
A0 · Uygulama kontrolü
Dört cümleyle tanışın, üç soru sorun ve bir bilgiyi teyit edin.
Bakılacak kanıt: Ad, köken, yer; uygun soru ve anlaşılmadığında onarım.
A1 · Uygulama kontrolü
Bir mekânı tanıtın, nerede olduğunu ve rutininizi anlatın.
Bakılacak kanıt: Artikel/sıfat uyumu, ser/estar/hay ve kişi çekimi.
A2 · Uygulama kontrolü
Bir aksiliği geçmiş zamanlarla anlatıp çözüm isteyen mesaj yazın.
Bakılacak kanıt: Olay/arka plan ayrımı, açık talep, zamir göndergeleri.
B1 · Uygulama kontrolü
Bir tercihi gerekçelendirin ve duyuruyu arkadaşınıza uyarlayın.
Bakılacak kanıt: İddia, gerekçe, örnek ve kaynak koşullarını koruma.
B2 · Uygulama kontrolü
İki görüşü karşılaştıran kaynaklı paragraf yazın.
Bakılacak kanıt: Adil karşı görüş, ihtiyat, kapsam ve uygun kip seçimi.
C1 · Uygulama kontrolü
İki kurmaca kaynağı sentezleyip üç dakikalık sunumla savunun.
Bakılacak kanıt: Kavram tanımı, çıkarım sınırı, üslup ve soru karşısında esneklik.
Geri bildirim düzeni
- Görev tamamlandı mı, anlam açık mı?
- Kanıt, kaynak ve koşullar korunmuş mu?
- Dil bilgisi, kelime ve bağlar anlamı destekliyor mu?
- Dinleyiciye/okura uygun bir üslup var mı?
- İlk üründeki iki temel hata ikinci üründe azaldı mı?
Her ölçütü “destek gerekiyor / kısmen bağımsız / bağımsız ve tutarlı” olarak not alın. Bu özgün sınıf içi kontrol, CEFR veya DELE puanlama ölçeği değildir. Konuşma ve yazmada yetkin değerlendiriciden geri bildirim alın.
Kaynaklar ve kapsam
Kontrol: 18 Ekim 2026. Açıklama, örnek, görev ve cevaplar bu platform için özgün hazırlanmıştır. Başvurular kullanım ve kural kontrolü içindir; kurumların bu dersleri onayladığı anlamına gelmez.
- Avrupa Konseyi — beceri tanımları
- RAE/ASALE — uyum
- RAE/ASALE — que
- RAE/ASALE — çekimler
- RAE/ASALE — u ve birleşimler
Seviye etiketleri pedagojik çalışma sırasıdır; kalibre edilmiş sınav sonucu değildir. A0 sıfır başlangıç etiketidir. Metin örnekleri ses kaydı değildir; sesletim ve konuşma için doğal kayıt ve yetkin geri bildirim gerekir.