C1 · Türkçe açıklamalı tamamlayıcı dersler
Bu ayrıntılı notlar AI desteğiyle hazırlanmıştır; kaydedilmiş kaynakların kapsamı aşağıda alt konu bazında gösterilir. Bağımsız insan dil incelemesi yapılmamıştır. Hatalar düzeltilebilir; resmî yeterlik veya kusursuzluk garantisi verilmez. Bu bölüm metin tabanlıdır; ses kaydı içermez. Sayfadaki mevcut ders, sınav ve ilerleme bileşenleri korunur.
C1 kelime ve fiil çalışması: Türkçe–İspanyolca seviye sözlüğü ve kişi bazlı fiil çekimleri. İlk sözlük seti editoryal seçkidir; PCIC’nin tam kelime listesi değildir.
C1.01 — Akademik metnin yapısı
tez
Amaç
Akademik bir metnin savını, araştırma sorusunu ve amaç ifadesini birbirinden ayırmak.
Açıklama
Tez metnin savunduğu önermedir; araştırma sorusu yanıt aranan problemi, amaç ise metnin ne yapacağını belirtir. Bu ögeler aynı cümlede bulunabilir ama aynı işlevi görmez. Girişte sav açıkça yazılmamışsa sonuç ve gerekçe zinciriyle kontrol edin; çıkarımınızı yazarın doğrudan sözü gibi sunmayın. Tezin kapsamındaki bazı durumlarda, bu örneklemde veya belirli koşullarda gibi sınırlar korunmalıdır. Akademik görünmek için savın kesinlik derecesini gereksiz artırmayın.
Anlam ve kullanım farkı
Este trabajo compara… amaç bildirir; sostenemos que… tez kurabilir. ¿En qué condiciones…? sorudur, yanıtı değildir. Bulguların betimlenmesi her zaman tartışmacı tez işlevi taşımaz; tür ve disiplin dikkate alınır.
Sık hata
Konuyu tez diye tekrar etmeyin. Bir inceleme sorusunu kanıtlanmış sonuç gibi aktarmayın. Kaynakta daraltılmış savı bütün alanlara genellemeyin; belirsiz kalan tezi kendi görüşünüzle tamamlamayın.
Rioplatense ve hitap notu
C1 akademik gövdede este trabajo sostiene… nötrdür. Rioplatense seminerde vos için ¿qué sostenés?, ustedes için ¿qué posición defienden? soruları kullanılabilir. Akademik kayıt bölgesel hitabı yok etmez; kime yöneldiği açık tutulur.
Çalışma
Hayalî bir metin için araştırma sorusu, amaç ve tez yazın; her cümlenin görevini ve kapsam sınırını gösterin.
Örnekler
Este trabajo examina en qué condiciones la lectura compartida favorece la participación.
Bu çalışma ortak okumanın hangi koşullarda katılımı desteklediğini inceliyor.
Sostenemos que el efecto depende de la organización de la actividad.
Etkinin, etkinliğin düzenlenişine bağlı olduğunu savunuyoruz.
La pregunta delimita el problema, pero todavía no ofrece una respuesta.
Soru problemi sınırlandırıyor ama henüz bir yanıt sunmuyor.
¿Vos distinguís la afirmación central del objetivo anunciado?
Ana iddiayı açıklanan amaçtan ayırt ediyor musun?
Ustedes deben conservar la restricción que introduce la expresión en este contexto.
Bu bağlamda ifadesinin getirdiği sınırı korumalısınız.
İlgili fiiller: sostener, plantear, comparar, argumentar
kuramsal çerçeve
Amaç
Metnin kullandığı kavram ve varsayımların incelemeyi nasıl yönlendirdiğini açıklamak.
Açıklama
Kuramsal çerçeve, çalışmanın hangi kavramlarla ve hangi ilişki anlayışıyla konusuna baktığını belirtir. Yalnız önemli yazarların adlarını sıralamak değildir; seçilen yaklaşımın soruya ne kattığı açıklanır. Bir kavramın farklı kuramlarda farklı tanımları olabilir. Çerçevenin dışarıda bıraktığı yönleri de belirlemek yorumun kapsamını netleştirir. Bu dersteki örnekler özgün, hayalî akademik cümlelerdir; gerçek bir kuram veya yazara ait görüş uydurulmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Marco teórico kavramsal bakışı, antecedentes önceki çalışmaları tanıtabilir; bölümler bazı metinlerde birleşse de işlevleri ayrılabilir. Bir tanımı aktarmak o kuramın bütün önermelerini kabul etmek değildir. Yaklaşım seçimi bulgunun yerini tutmaz.
Sık hata
Yazar adlarını açıklamasız listeleyip çerçeve kurulduğunu varsaymayın. Aynı terimi farklı kaynaklardan alırken anlam farkını silmeyin. Kuramsal varsayımı doğrudan gözlenmiş bulgu gibi sunmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense üniversite konuşmasında desde qué perspectiva lo leés sorusu bakışı açabilir. Vos leés ve ustedes leen biçimleri ayrılır. Yazılı metinde desde esta perspectiva… kullanılır; hitap yerine kavramın sınırı öne çıkar.
Çalışma
Hayalî bir çalışma için tek kavram, o kavramın metne özgü tanımı ve soruya katkısını üç cümlede yazın.
Örnekler
El marco teórico define la participación como una relación, no como una presencia aislada.
Kuramsal çerçeve katılımı tek başına bulunma olarak değil, bir ilişki olarak tanımlıyor.
Desde esta perspectiva, importa cómo se distribuyen las intervenciones.
Bu bakış açısından söz alışların nasıl dağıldığı önemli.
La elección del concepto orienta las preguntas que se formulan.
Kavram seçimi oluşturulan soruları yönlendiriyor.
Ese enfoque deja otros aspectos fuera del análisis.
O yaklaşım başka yönleri incelemenin dışında bırakıyor.
Ustedes pueden explicar la utilidad del marco sin repetir una lista de autores.
Yazar listesi tekrarlamadan çerçevenin yararını açıklayabilirsiniz.
İlgili fiiller: interpretar, establecer, considerar, desarrollar
argüman
Amaç
Tez, gerekçe, kanıt ve aralarındaki varsayımı izleyerek akademik akıl yürütmeyi çözümlemek.
Açıklama
Bir argümanı okurken sonuç nedir, onu hangi gerekçe destekler, gerekçe hangi malzemeye dayanır sorularını ayırın. Ara bağ çoğu zaman örtüktür: bir örneğin daha genel iddiaya nasıl taşındığını açıklamak gerekir. Karşı örnek veya alternatif açıklama savın kapsamını değiştirebilir. Aktarılan kaynak sözüyle yazarın ondan yaptığı çıkarım ayrı seslerdir. Bir bağlacın varlığı mantık geçerliliğini kendiliğinden kanıtlamaz.
Anlam ve kullanım farkı
Razón gerekçe, evidencia değerlendirmeye sunulan dayanak, conclusión çıkarılan yargı olabilir. Por consiguiente sonuca geçer; no obstante beklenene karşı bir noktayı açar. Bu bağlayıcılar akıl yürütmenin yerine değil, işaretine hizmet eder.
Sık hata
Bir örneği bütün durumlar için yeterli saymayın. İddianın tekrarını gerekçe sanmayın. Kaynak ifadesinin kapsamından daha güçlü sonucu yazara atfetmeden önce aradaki varsayımı kontrol edin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo justificás ese paso?, ustedes için ¿qué supuesto necesitan? soruları argümanı açar. Rioplatense sözlü açıklamada yani/o sea reformülasyonu görülebilir; akademik yazıda es decir kullanılabilir. Terim ve ilişki her kayıtta korunur.
Çalışma
Dar bir tez için gerekçe ve örnek yazın; örnekten teze geçişte gerekli varsayımı ayrıca belirtin.
Örnekler
El argumento vincula la disponibilidad de tiempo con la posibilidad de participar.
Argüman zaman müsaitliğini katılma olanağıyla ilişkilendiriyor.
La conclusión requiere un supuesto que el texto no desarrolla.
Sonuç, metnin açmadığı bir varsayımı gerektiriyor.
El ejemplo aclara el mecanismo, pero no demuestra su alcance general.
Örnek işleyişi açıklıyor ama genel kapsamını kanıtlamıyor.
¿Vos aceptarías el mismo razonamiento en otro contexto?
Aynı akıl yürütmeyi başka bir bağlamda kabul eder miydin?
Ustedes pueden proponer una explicación alternativa sin negar el dato.
Bilgiyi reddetmeden alternatif bir açıklama önerebilirsiniz.
İlgili fiiller: justificar, inferir, fundamentar, matizar
sonuç
Amaç
Sonucun araştırma sorusuna yanıtını, kapsamını ve açık bıraktığı noktaları değerlendirmek.
Açıklama
Akademik sonuç, soruya nasıl yanıt verildiğini ve hangi sınırlar içinde konuşulabileceğini toparlar. Bazı türlerde ana katkı, sınırlılıklar ve yeni sorular ayrı verilir; bunları zorunlu tek bir şablon gibi dayatmayın. Sonucun veri ve tartışmayla uyumu denetlenir. Henüz incelenmemiş gelecek soru bir bulgu değildir. Yazarın podría/sugiere gibi ihtiyatını çeviride veya özette silmemek gerekir.
Anlam ve kullanım farkı
Resultado incelemede ortaya konanı, conclusión bunun nasıl yorumlandığını belirtebilir; her disiplinde başlıklar aynı kullanılmaz. Yeni araştırma önerisi çözülmüş sorun anlamına gelmez. Kısa özet, tartışmanın sınırlılığını atma izni vermez.
Sık hata
Son bölümdeki her cümleyi kanıtlanmış bulgu saymayın. Başlangıçta dar kurulan savın sonuçta genişleyip genişlemediğini kontrol edin. Bilinmeyen soruları yalnız metin bitmiş diye tamamlandı işaretlemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué podés concluir?, ustedes için ¿qué queda pendiente? soruları vardır. Rioplatense akademik yazıda se concluye… kullanılabilir; kişisizlik sonuca ek kanıt sağlamaz. Ustedes'in yorumunu yazarın sesiyle karıştırmayın.
Çalışma
Hayalî çalışmanın bir katkısını, bir sınırını ve açık sorusunu üç cümlede toparlayın.
Örnekler
La conclusión retoma la pregunta y precisa hasta dónde llega la respuesta.
Sonuç soruya geri dönüyor ve yanıtın nereye kadar uzandığını netleştiriyor.
Los casos analizados sugieren una relación, no una regla universal.
İncelenen vakalar evrensel bir kural değil, bir ilişki düşündürüyor.
Queda abierta la comparación con otros grupos.
Başka gruplarla karşılaştırma açık kalıyor.
El texto reconoce que la observación fue limitada.
Metin gözlemin sınırlı olduğunu kabul ediyor.
Ustedes deben distinguir la contribución del trabajo de las preguntas futuras.
Çalışmanın katkısını gelecekteki sorulardan ayırmalısınız.
İlgili fiiller: sintetizar, evaluar, reconocer, proponer
C1.02 — Disiplinler arası akademik söz varlığı
soyut adlar
Amaç
Relación, alcance, supuesto, criterio ve evidencia gibi soyut adları bağlam içinde ayırt etmek.
Açıklama
Soyut adlar somut nesne değil ilişki, ölçüt, kapsam veya varsayım gibi kavramları adlandırır. Relación iki öge arasındaki bağı, alcance iddianın uzanabildiği alanı, supuesto akıl yürütmede kabul edilen öncülü, criterio değerlendirme ölçütünü belirtebilir. Evidencia akademik bağlamda dayanak veya kanıt olarak çevrilebilir; her bağlamda apaçıklık anlamına gelmez. Aynı ad farklı disiplinlerde farklı teknik kapsama sahip olabilir; metindeki tanımı önce okuyun. Türkçe tek sözcük yetmezse kısa açıklama ekleyin.
Anlam ve kullanım farkı
Límite sınırın kendisini, limitación çalışmanın yapamadığı veya kısıtlı tuttuğu yönü anlatabilir. Supuesto önceden kabul edilen varsayım, hipótesis ise sınanmak veya tartışılmak üzere kurulmuş önerme olabilir; her metinde aynı işlevle kullanılmaz. Yakın adları kaynak ayırıyorsa çeviride birleştirmeyin.
Sık hata
Soyutluğu akademik doğruluk sanmayın; ilişkinin hangi ögeler arasında olduğunu belirtin. Evidencia'yı her seferinde kesin kanıt diye güçlendirmeyin. Kriterleri açıklamadan uygun/yeterli gibi değerlendirmeler üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik dilde bu adlar genel yazılı standartla ortaktır. Vos için ¿con qué criterio lo evaluás?, ustedes için ¿qué supuesto identifican? soruları kullanılır. Voseo fiil çekimi soyut adın teknik anlamını değiştirmez.
Çalışma
Hayalî bir değerlendirme için ölçüt, varsayım ve kapsamı üç cümlede belirtin; evidencia için seçtiğiniz Türkçe karşılığı gerekçelendirin.
Örnekler
El alcance de la afirmación depende de los casos considerados.
İddianın kapsamı ele alınan vakalara bağlı.
El criterio de comparación debe ser explícito.
Karşılaştırma ölçütü açık olmalı.
La relación entre ambos conceptos no se explica en ese párrafo.
İki kavram arasındaki ilişki o paragrafta açıklanmıyor.
¿Vos podés señalar el supuesto que sostiene esa conclusión?
O sonucu taşıyan varsayımı gösterebilir misin?
Ustedes necesitan distinguir la evidencia disponible de la interpretación propuesta.
Mevcut dayanağı önerilen yorumdan ayırmanız gerekiyor.
İlgili fiiller: evaluar, establecer, reconocer, inferir
akademik fiiller
Amaç
Sostener, sugerir, demostrar, cuestionar ve matizar fiillerinin kanıt ve tutum derecesini korumak.
Açıklama
Akademik aktarım fiili kaynağın ne yaptığını söyler: sostiene bir savı ileri sürer; sugiere daha ihtiyatlı bir ilişki kurabilir; demuestra kanıtlama iddiası taşır. Cuestiona bir önermeyi sorgular; matiza onun kapsamını veya nüansını değiştirir. Fiili yalnız tekrar azaltmak için değiştirmek, kaynağın iddia gücünü değiştirebilir. Regímen yani tamamlayıcı yapısı da öğrenilir: se basa en, depende de, contribuye a gibi. Okuduğunuz metindeki fiilin bağlamını kontrol edin.
Anlam ve kullanım farkı
Describe betimleme, explica açıklama, justifica gerekçelendirme işlevini açar. Sugerir sonucunu demostrar diye aktarmak ihtiyatı siler. Cuestionar her zaman bütün iddiayı kesin biçimde reddetmek değildir.
Sık hata
Her kaynak için afirma fiilini otomatik kullanmayın. Sostiene que + cümle ve se basa en + ad öbeği yapılarını karıştırmayın. Fiilin güç derecesini çeviride aşırı artırmayın veya azaltmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué sugerís?, ustedes için ¿qué cuestionan? konuşma sorularıdır. Resmî kaynak aktarımında la autora matiza… üçüncü kişi kullanılır. Rioplatense vos presente sugerís biçimi ile yan cümledeki sugieras farklı kiplerdir.
Çalışma
Aynı hayalî bulguyu sugiere ve demuestra ile yazın; ikinci fiilin hangi ek dayanağı gerektireceğini açıklayın.
Örnekler
La autora sostiene que la organización influye en la participación.
Yazar düzenlemenin katılımı etkilediğini savunuyor.
El ejemplo sugiere una diferencia que todavía debe investigarse.
Örnek, henüz araştırılması gereken bir fark düşündürüyor.
El análisis cuestiona la interpretación, no la existencia del dato.
İnceleme bilginin varlığını değil, yorumunu sorguluyor.
El último párrafo matiza la afirmación inicial.
Son paragraf başlangıçtaki iddiaya nüans katıyor.
Ustedes no deberían escribir demuestra si la fuente solo propone una posibilidad.
Kaynak yalnız olasılık öneriyorsa kanıtlıyor diye yazmamalısınız.
İlgili fiiller: sostener, sugerir, demostrar, cuestionar, matizar
eşdizimler
Amaç
Akademik ortaklıkları fiil, ad ve gerekli edatla birlikte kullanmak.
Açıklama
Formular una hipótesis, aportar evidencia, establecer una relación, poner de manifiesto ve tener en cuenta akademik metinlerde işlevsel birlikteliklerdir. Hepsi bütünüyle donmuş deyim değildir; nesne ve tamamlayıcı bağlama göre değişebilir. Kalıbı Türkçeden kelime kelime türetmek yerine doğal örüntüyü cümleyle öğrenin. Aportar evidencia dayanak sunma, establecer una relación ilişki kurma iddiasıdır; ilişkinin gerçekten gösterilip gösterilmediği ayrıca değerlendirilir. Anlam gücüyle söz dizimi birlikte kaydedilir.
Anlam ve kullanım farkı
Tener en cuenta dikkate almak, dar cuenta de bağlama göre açıklamak/hesap vermek olabilir; aynı cuenta sözcüğü aynı kalıp anlamını garanti etmez. Poner de manifiesto görünür kılmayı vurgular, tek başına deneysel kanıt sağlandığını söylemez.
Sık hata
Bir ortaklıktaki fiili Türkçe karşılığı benziyor diye her yakın fiille değiştirmeyin. Edatı atlamayın: tener en cuenta. Kalıbın resmî görünüşünden kanıt gücü çıkarmayın; cümlenin iddiasını ve dayanağını okuyun.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik yazıda bu ortaklıklar genel İspanyolcayla paylaşılır. Vos için tené en cuenta, ustedes için tengan en cuenta kullanılır. Bölgesel hitapla akademik kalıp bir arada olabilir; metnin muhatabını tutarlı tutun.
Çalışma
Üç kalıbı ayrı cümlelerde kullanın; birindeki güçlü ilişki iddiasını daha ihtiyatlı biçimde yeniden yazın.
Örnekler
El trabajo formula una hipótesis sobre la distribución de las tareas.
Çalışma görev dağılımı hakkında bir hipotez kuruyor.
El ejemplo pone de manifiesto una dificultad de interpretación.
Örnek bir yorumlama güçlüğünü görünür kılıyor.
Antes de generalizar, tené en cuenta el contexto de observación.
Genellemeden önce gözlemin bağlamını dikkate al.
Los autores aportan evidencia para una parte del argumento.
Yazarlar argümanın bir bölümü için dayanak sunuyor.
Ustedes deben explicar cómo se establece la relación entre las variables.
Değişkenler arasındaki ilişkinin nasıl kurulduğunu açıklamalısınız.
İlgili fiiller: establecer, dar, plantear, tener
C1.03 — Bilimsel makale okuma
Okuma metni
- Başlık
- La presentación de un plazo en dos consignas: ejemplo de lectura
- İspanyolca metin
- Resumen. Este ejemplo compara dos versiones de una consigna para identificar cómo se presenta el plazo de entrega. No describe una investigación real. Introducción. Una instrucción puede mencionar la misma información de formas distintas. La pregunta es dónde aparece el plazo y cómo se vincula con el producto esperado. Método. Se construyeron dos versiones ficticias: en la primera, el plazo se incluye al final de una oración extensa; en la segunda, aparece en una oración independiente. Se comparó únicamente su organización textual. Resultados. La segunda versión separa la fecha de las indicaciones sobre el contenido. No se evaluó el comportamiento de lectores. Discusión. Esa separación podría facilitar la localización del plazo, pero el ejemplo no demuestra un efecto sobre la comprensión ni el aprendizaje. Para evaluar esa posibilidad haría falta otro diseño con lectores y criterios explícitos.
- Türkçe metin
- Özet. Bu örnek, teslim süresinin nasıl sunulduğunu belirlemek için bir yönergenin iki sürümünü karşılaştırır. Gerçek bir araştırma anlatmaz. Giriş. Bir yönerge aynı bilgiyi farklı biçimlerde sunabilir. Soru, son tarihin nerede yer aldığı ve beklenen ürünle nasıl bağlandığıdır. Yöntem. İki kurmaca sürüm oluşturulmuştur: ilkinde son tarih uzun bir cümlenin sonunda, ikincisinde ayrı bir cümlededir. Yalnız metin düzeni karşılaştırılmıştır. Bulgular. İkinci sürüm tarihi içerik yönergelerinden ayırır. Okur davranışı değerlendirilmemiştir. Tartışma. Bu ayrım tarihin bulunmasını kolaylaştırabilir, ancak örnek anlama veya öğrenme etkisini kanıtlamaz. Bu olasılığı değerlendirmek için okurlarla ve açık ölçütlerle başka bir desen gerekir.
özet
Amaç
Makale özetinde amaç, yöntem, temel bulgu ve sınırın yerini belirlemek.
Açıklama
Makale özeti çalışmanın ne yaptığını kısa biçimde sunar; bazı dergilerde başlıklandırılmış, bazılarında tek paragraf olabilir. Amaç, inceleme malzemesi, yöntem ve ana sonuç aranabilir; her metinde aynı sıra zorunlu değildir. Özet ilk harita sağlar fakat bütün makalenin yerine geçmez. Bir sonuç dikkat çekse de yöntem ve sınırlılıklar okunmadan kapsamı genişletilmez. Bu dersteki okuma parçası özgün ve kurmacadır; bilimsel yayın veya gerçek araştırma bulgusu değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Resumen makalenin kendisini özetler; introducción problem ve bağlamı açar. Özetin 'sugiere' fiili tartışmada 'demuestra' diye güçlendirilmez. Abstract İngilizce özet başlığı olabilir; metnin dilini ve kapsamını kontrol edin.
Sık hata
Özeti okudunuz diye bütün yöntem ayrıntılarını gördüğünüzü iddia etmeyin. Amaç cümlesini yapılmış bulgu sanmayın. Kurmaca öğretim örneğini gerçek yayın künyesiyle desteklenmiş çalışma gibi aktarmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik metinde resumen genel standarttır. Vos için ¿qué anticipa el resumen?, ustedes için ¿qué información falta? soruları kullanılabilir. Metin gövdesinin üçüncü kişi sesini sınıf içi hitapla karıştırmayın.
Çalışma
Derse ekli kurmaca parçanın amaç, yöntem, bulgu ve sınırını birer sözle etiketleyip özette eksik ayrıntıyı belirtin.
Örnekler
El resumen anuncia una comparación entre dos versiones de una consigna.
Özet bir yönergenin iki sürümü arasında karşılaştırma yapılacağını bildiriyor.
La finalidad del trabajo no debe confundirse con su resultado.
Çalışmanın amacı sonucuyla karıştırılmamalı.
La expresión en este ejercicio limita el alcance de la observación.
Bu alıştırmada ifadesi gözlemin kapsamını sınırlandırıyor.
¿Vos encontrás una descripción suficiente del procedimiento?
İşleyişin yeterli bir açıklamasını buluyor musun?
Ustedes necesitan leer el cuerpo del texto para evaluar esa afirmación.
O iddiayı değerlendirmek için metnin gövdesini okumalısınız.
İlgili fiiller: leer, sintetizar, reconocer, comparar
giriş
Amaç
Makale girişindeki problem, önceki bilgi ve çalışmanın katkı vaadini ayırmak.
Açıklama
Giriş konuyu tanıtır, neden incelendiğini açıklar ve mevcut bilgi içinde hangi boşluğa yöneldiğini gösterebilir. Boşluk bazen yeni veri, bazen farklı bakış veya yöntem karşılaştırmasıdır. Çalışmanın katkı vaadini sonuçla karıştırmayın: nos proponemos… henüz ne bulunduğunu söylemez. Önceki literatürün aktarımında hangi savın hangi kaynağa ait olduğu izlenir. Bütün disiplinlerin aynı giriş şablonuna sahip olduğu varsayılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Problema araştırma sorusunu doğuran alan, objetivo yapılacak iş, contribución ise getirilen katkı olabilir. Girişte katkının beklenen biçimi söylenebilir; gerçek destek makalenin geri kalanında değerlendirilir. Yeni kelimesi tek başına özgünlük kanıtı değildir.
Sık hata
Yazarın 'az incelendi' ifadesini 'hiç incelenmedi' diye büyütmeyin. Kaynak zincirini kesip önceki görüşü çalışma yazarının yeni bulgusu sanmayın. Arka plan açıklamasını yöntem tarifi yerine koymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué problema plantea la introducción?, ustedes için ¿qué aporte se anuncia? soruları vardır. Rioplatense sözlü seminerde lo que queremos ver… ifadesi amaç açabilir; yazılı metinde analiz görevi aynı açıklıkla kurulmalıdır.
Çalışma
Kurmaca parçadan problem ve amaç çıkarın; hangi katkının yalnız vaat edildiğini, hangisinin ileride denetlenmesi gerektiğini belirtin.
Örnekler
La introducción plantea una dificultad para interpretar las instrucciones.
Giriş, yönergeleri yorumlamaya ilişkin bir güçlük ortaya koyuyor.
El objetivo es comparar cómo se presenta el mismo requisito.
Amaç, aynı koşulun nasıl sunulduğunu karşılaştırmaktır.
El texto no afirma que todas las consignas produzcan el mismo problema.
Metin bütün yönergelerin aynı sorunu doğurduğunu iddia etmiyor.
Esa oración anuncia una pregunta, no una respuesta comprobada.
O cümle doğrulanmış bir yanıt değil, bir soru duyuruyor.
Ustedes pueden separar el contexto general del problema específico.
Genel bağlamı özel problemden ayırabilirsiniz.
İlgili fiiller: plantear, abordar, proponer, contrastar
yöntem
Amaç
Yöntemde malzeme, seçim, işlem ve değerlendirmenin nasıl kurulduğunu izlemek.
Açıklama
Yöntem okumasında ne incelendi, nasıl seçildi, hangi işlem yapıldı ve hangi ölçütle değerlendirildi soruları sorulur. Malzeme bir metin derlemi, gözlem, deney veya başka bir yapı olabilir; her çalışma deney değildir. Açıklanan yöntem, sonucun hangi sınırda yorumlanabileceğini etkiler. Tekrarlanabilirlik için gereken ayrıntı alanına göre değişir; eksik olanı tahminle tamamlamak yerine eksik diye işaretleyin. Buradaki örnek yalnız yazı okuma alıştırmasıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Muestra seçilen inceleme birimleri, procedimiento yapılan işlem, criterio karşılaştırma ölçütü olabilir. Aynı malzemeyi kullanmak aynı yöntemi kullanmak değildir. Kişisel izlenim ile tanımlanmış ölçüt ayrı tutulmalıdır.
Sık hata
Her sayısal sonuç gördüğünüz çalışmayı kontrollü deney saymayın. Yöntem bilgisi yoksa bağımsız değişken veya rastgele seçim uydurmayın. Sınırlı malzemeden bütün nüfusa genelleme yapmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo se eligió el material?, ustedes için ¿qué paso podrían repetir? soruları uygundur. Rioplatense akademik yazıda se compararon… gibi pasif yapı olabilir; bu, seçimin nasıl yapıldığını tek başına açıklamaz.
Çalışma
Kurmaca parçanın malzemesini, işlem sırasını ve ölçütünü ayrı yazın; yeniden uygulama için eksik bir ayrıntıyı belirtin.
Örnekler
Se compararon dos versiones del mismo texto didáctico.
Aynı öğretim metninin iki sürümü karşılaştırıldı.
El criterio fue la presencia explícita del plazo y del producto esperado.
Ölçüt, son tarihin ve beklenen ürünün açıkça bulunmasıydı.
La selección del material debe explicarse antes de generalizar.
Genellemeden önce malzeme seçimi açıklanmalı.
El procedimiento no incluye una prueba con estudiantes.
İşlem öğrencilerle yapılan bir deneme içermiyor.
Ustedes no pueden atribuir cambios de aprendizaje a este diseño.
Bu araştırma tasarımından öğrenme değişimleri çıkaramazsınız.
bulgu
Amaç
Bulguyu yorum ve öneriden ayırıp hangi gözleme dayandığını göstermek.
Açıklama
Bulgu bölümü incelemede elde edilen gözlem veya sonuçları sunar. Bir tablo, alıntı veya örnek bu gözlemi görünür kılabilir; neyi temsil ettiği açıklanmalıdır. Yazarın bulgusu ile ona yüklediği açıklama her zaman aynı cümlede verilmeyebilir. Dilbilim veya beşerî bilim makalelerinde bulgu ve tartışma iç içe olabilir; başlığa değil işleve bakın. Kurmaca örnekteki gözlemler gerçek veri değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Se observa que… gözlemi, esto podría deberse a… açıklama ihtimalini sunar. Daha açık görünen metin öğrenci başarısının arttığı anlamına gelmez; o sonuç için farklı dayanak gerekir. Betimleme ile nedensel sonuç ayrılır.
Sık hata
Tablodaki sayıyı birimini veya kapsamını atlayarak aktarmayın. Görsel örneği başarının kanıtı diye adlandırmayın. Olmayan istatistik, örneklem sayısı veya anlamlılık değeri üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué se observó realmente?, ustedes için ¿qué dato respalda esa frase? soruları kullanılır. Rioplatense sözlü 'acá vemos' ifadesi bulgu işareti olabilir ama görselde ne bulunduğu ayrıca kontrol edilir.
Çalışma
Kurmaca örnekte bir gözlemi ve bu gözlemden çıkarılamayan daha güçlü bir sonucu yazın.
Örnekler
La segunda versión menciona el plazo en una oración independiente.
İkinci sürüm son tarihi ayrı bir cümlede belirtiyor.
Esa es una diferencia textual observable.
Bu, metinde gözlenebilen bir farktır.
No se midió si los lectores entregaban el trabajo a tiempo.
Okurların çalışmayı zamanında teslim edip etmediği ölçülmedi.
La observación no demuestra una mejora del aprendizaje.
Gözlem öğrenmenin iyileştiğini kanıtlamıyor.
Ustedes deben conservar esa distinción al resumir el resultado.
Sonucu özetlerken o ayrımı korumalısınız.
İlgili fiiller: ver, demostrar, interpretar, evaluar
tartışma
Amaç
Bulguların olası anlamını, alternatif açıklamayı ve sınırlılığını ayırt etmek.
Açıklama
Tartışma bulguları soruyla ve önceki bilgiyle ilişkilendirir; olası açıklamalar ve sınırlar açılabilir. Sugiere, podría explicarse por ve no permite concluir gibi ifadeler yorumun gücünü ayarlar. Yorum sonuç verisine dayanmalı; açıklanmayan bir etkiyi kesinleştirmemelidir. Bazı makalelerde tartışma ayrı, bazılarında bulguyla iç içedir. Okuma amacı başlık saymak değil, metnin ne zaman gözlemden yoruma geçtiğini görmektir.
Anlam ve kullanım farkı
Farkın saptanması bulgu; bu farkın yararlı olabileceği tartışma yorumudur. Gelecek araştırma önerisi yapılmış işlem değildir. Bir sınırlılığı kabul etmek çalışmayı bütünüyle değersiz saymak demek değildir.
Sık hata
Tartışmadaki olabilir ifadesini özette olmuştur diye çevirmeyin. Alternatif açıklamayı yazarın kesin kabulü gibi sunmayın. Önerilen sonraki araştırmayı tamamlanmış test diye anlatmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo interpretarías esa diferencia?, ustedes için ¿qué falta comprobar? soruları uygundur. Rioplatense akademik tartışmada no alcanza para afirmar… güçlü sınır ifadesidir; günlük tonuyla yazılı ihtiyatı ayrı değerlendirin.
Çalışma
Kurmaca parçanın gözlemine ihtiyatlı yorum yazın; ardından bunu sınamak için yapılmamış bir sonraki adımı öneri olarak belirtin.
Örnekler
La diferencia podría facilitar la identificación del plazo.
Fark, son tarihin belirlenmesini kolaylaştırabilir.
Esa posibilidad requeriría una evaluación con lectores.
Bu olasılık okurlarla değerlendirme gerektirir.
El texto reconoce que solo se analizaron dos versiones.
Metin yalnız iki sürümün incelendiğini kabul ediyor.
Una explicación alternativa es que el orden, no la longitud, produzca el efecto esperado.
Alternatif açıklama, beklenen etkinin uzunluktan değil sıralamadan kaynaklanması olabilir.
Ustedes pueden proponer ese estudio sin presentarlo como ya realizado.
O çalışmayı yapılmış gibi sunmadan önerebilirsiniz.
İlgili fiiller: interpretar, sugerir, proponer, reconocer
C1.04 — Deneme ve eleştirel inceleme
Okuma metni
- A metni · İspanyolca
- Terminé la página antes que nadie. Podía repetir sus palabras y, sin embargo, no sabía qué pregunta me había dejado. A mi lado, alguien seguía en la primera línea. Me mostró una contradicción que yo había pasado por alto. No volví atrás para terminar más rápido, sino para entender qué había leído.
- A metni · Türkçe
- Sayfayı herkesten önce bitirdim. Sözcüklerini tekrarlayabiliyordum ama bende hangi soruyu bıraktığını bilmiyordum. Yanımda biri hâlâ ilk satırdaydı. Bana gözden kaçırdığım bir çelişkiyi gösterdi. Daha hızlı bitirmek için değil, ne okuduğumu anlamak için geri döndüm.
- B metni · İspanyolca
- Antes de leer, escribí una pregunta. Al terminar cada sección, anotá qué respuesta encontraste y qué duda sigue abierta. El objetivo no es reducir toda lectura a una técnica, sino hacer visible la relación entre tu propósito y el texto.
- B metni · Türkçe
- Okumadan önce bir soru yaz. Her bölümü bitirdiğinde hangi yanıtı bulduğunu ve hangi sorunun açık kaldığını not et. Amaç her okumayı bir tekniğe indirgemek değil, amacınla metin arasındaki ilişkiyi görünür kılmak.
örtük tez
Amaç
Açıkça söylenmeyen ana görüşü tekrarlar, karşıtlıklar ve sonuç üzerinden ihtiyatla çıkarmak.
Açıklama
Deneme veya eleştirel incelemede yazar savını tek bir tez cümlesiyle vermeyebilir. Örnek seçimi, değerlendirici sözcükler, yinelenen karşıtlık ve kapanış birlikte okunur. Çıkardığınız tez bir yorumdur; destekleyen bölümleri belirtip alternatif okuma varsa açık bırakın. Birinci kişi anlatımı otomatik olarak yazarın bütün hayatı hakkında bilgi sayılmaz. Ekteki özgün parça kurmacadır; dış bir yazara aitmiş gibi atıf yapılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
El texto afirma açık sözü, el texto parece sugerir örtük yorumunuzu gösterir. Bir anekdot ana tezi sezdirse de tek başına yazarın bütün görüşünü kanıtlamayabilir. Konu ile örtük tutum ayrılır.
Sık hata
Kendi görüşünüzü yazarın örtük tezi diye yerleştirmeyin. Yalnız son cümleyi okuyarak metnin bütün karşıtlıklarını yok saymayın. Örtüklükten niyet veya biyografi konusunda kesin sonuç üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué lectura proponés?, ustedes için ¿qué pasajes la sostienen? soruları vardır. Rioplatense denemede gündelik bir ses kullanılabilir; bu, akademik incelemenizin gerekçesiz olmasına izin vermez. Hitap ve anlatıcı sesi ayrı değerlendirilir.
Çalışma
Ekteki kurmaca parçaya iki olası tez yazın; her biri için metinden destekleyici düşünceyi kendi sözlerinizle belirtin.
Örnekler
El texto no declara una tesis, pero repite una oposición entre rapidez y atención.
Metin bir tez açıklamıyor ama hız ile dikkat arasında bir karşıtlığı tekrarlıyor.
Esa repetición permite proponer una lectura, no asegurar una intención.
O tekrar bir yorum önermeye izin veriyor, niyeti kesinleştirmeye değil.
La anécdota inicial adquiere otro sentido después del cierre.
Başlangıçtaki anekdot kapanıştan sonra başka anlam kazanıyor.
¿Vos leerías el silencio final como una crítica o como una invitación?
Son sessizliği eleştiri olarak mı, davet olarak mı okurdun?
Ustedes deben indicar qué parte del texto limita su interpretación.
Yorumunuzu metnin hangi bölümünün sınırlandırdığını belirtmelisiniz.
İlgili fiiller: inferir, interpretar, sugerir, sostener
yaklaşım
Amaç
Eleştirel incelemede seçilen ölçütü ve esere bakış biçimini açık etmek.
Açıklama
Bir reseña veya inceleme yalnız beğenme/beğenmeme bildirimi değildir. Eserin amacı, hedef okuru, biçimi ve kullandığı araçlar gibi ölçütlerden biriyle değerlendirme yapılabilir. Seçtiğiniz ölçütü açıklayın ve eserden somut dayanak gösterin. Bir öğretim metnini roman gibi veya denemeyi veri raporu gibi yargılamak yanlış beklenti kurabilir. İnceleme kendi yaklaşımının sınırını da belirtebilir.
Anlam ve kullanım farkı
Describir eserde ne bulunduğunu, evaluar belirli ölçüte göre nasıl işlediğini söyler. Me gustó kişisel tepki, la organización dificulta seguir el argumento metin özelliğine dayanan değerlendirilebilir yargıdır. İkisi aynı kanıt düzeyinde değildir.
Sık hata
Bir tercihi nesnel ölçüt gibi sunmayın. Eserin hedefinden bağımsız bir ölçütü açıklamadan dayatmayın. Eleştirdiğiniz özelliği örneklendirmeden soyut sıfatlarla bitirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿desde qué criterio lo evaluás?, ustedes için ¿a qué lector se dirige? denebilir. Rioplatense resmî incelemede nötr üslup, konuşma kulübünde vos kullanılabilir. Eleştiri kişiye değil metindeki tercihe bağlanır.
Çalışma
Kurmaca parçayı açıklık veya ritim ölçütünden biriyle değerlendirin; tek somut dayanak ve bir sınır yazın.
Örnekler
La reseña evalúa el texto por la relación entre sus ejemplos y su propósito.
İnceleme, metni örnekleriyle amacı arasındaki ilişkiye göre değerlendiriyor.
Desde ese criterio, la repetición cumple una función reconocible.
O ölçüte göre tekrar, belirlenebilir bir işlev görüyor.
No se juzga la pieza como si fuera un informe estadístico.
Parça istatistik raporuymuş gibi yargılanmıyor.
Mi valoración cambia si considero otro lector posible.
Başka olası okuru dikkate alırsam değerlendirmem değişiyor.
Ustedes pueden explicar el enfoque antes de formular la crítica.
Eleştiriyi kurmadan önce yaklaşımı açıklayabilirsiniz.
İlgili fiiller: evaluar, justificar, explicar, considerar
karşılaştırma
Amaç
İki metni ortak ölçütle karşılaştırıp yalnız farklılık listesi yerine ilişki kurmak.
Açıklama
Karşılaştırmada ortak soru veya ölçüt seçilir: aynı konu nasıl açılıyor, anlatıcı nasıl kuruluyor, örnek nasıl kullanılıyor? Her metni aynı yönden inceleyin. Bir benzerlik, yazarların aynı sonuca vardığını otomatik göstermez; bir farklılık da birinin daha iyi olduğuna kanıt değildir. Sonuçta ölçütün neyi görünür kıldığını söyleyin. Gerçekte okunmamış ikinci bir esere bilgi uydurmayın; aşağıdaki A/B parçaları kurmaca öğretim malzemesidir.
Anlam ve kullanım farkı
Mientras que ve en cambio farklı yaklaşımı, ambos/coinciden en… ortak yönü gösterebilir. A daha uzun, B daha resmî gibi ölçüt değiştiren liste gerçek karşılaştırmayı zayıflatır. Değer yargısı için ayrıca gerekçe gerekir.
Sık hata
A'nın konusuyla B'nin uzunluğunu aynı ölçütmüş gibi karşılaştırmayın. Tek bir cümle benzerliğini bütün yaklaşımın aynı olduğu sonucuna taşımayın. Bir parçanın metinde olmayan gerekçesini siz eklemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için compará los cierres, ustedes için comparen los ejemplos yönergeleri vardır. Rioplatense yerel anlatıcı sesini yazılı genel dille eşanlamlılaştırırken üslup farkını kaybetmeyin. Ustedes'in tercihi metin kanıtından ayrı kalmalıdır.
Çalışma
Ekteki A ve B parçalarını okuma amacı ölçütüyle iki cümlede karşılaştırın; bir benzerlik ve bir fark belirtin.
Örnekler
Ambos textos hablan de leer, pero construyen preguntas distintas.
İki metin de okumadan söz ediyor ama farklı sorular kuruyor.
El primero invita a detenerse; el segundo propone un procedimiento.
İlki durup düşünmeye davet ediyor; ikincisi bir yöntem öneriyor.
Mientras que A sugiere, B explicita la instrucción.
A sezdirirken B yönergeyi açıkça belirtiyor.
Esa diferencia no basta para afirmar que uno sea superior.
O fark birinin üstün olduğunu söylemeye yetmiyor.
Ustedes necesitan mantener el mismo criterio a lo largo de la comparación.
Karşılaştırma boyunca aynı ölçütü korumanız gerekiyor.
İlgili fiiller: comparar, contrastar, reconocer, argumentar
C1.05 — İleri sözdizimi ve yan cümle
Kaynak kontrol notları
- Kaynak bağlantısı
- https://www.rae.es/gtg/oraci%C3%B3n-subordinada
- Kapsam
- Bağımlılık ve ana cümlenin kapsamı; yazar kaynak kontrolü.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
- Kaynak bağlantısı
- https://www.rae.es/gtg/foco
- Kapsam
- Bilgi odağı, karşıtlık ve bağlam; yazar kaynak kontrolü.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
iç içe cümle
Amaç
Birden fazla yan cümle içeren yapıda hangi bölümün hangi sözcük veya ifadeye bağlandığını çözmek.
Açıklama
Uzun cümleyi yalnız fiil sayarak değil, bağımlılık ilişkilerini izleyerek çözün. Que ile başlayan bir içerik cümlesi bir fiili tamamlayabilir; onun içinde bir ada bağlı ilgi cümlesi bulunabilir. Önce bütün ana yüklem ilişkisini, sonra içteki açıklamaları belirleyin. Ana cümle yan cümleyi de içine alan bütündür; yan cümleyi çıkarınca kalan her söz dizisi otomatik olarak tam ana cümle değildir. Koşul ve ödünleme gibi ilişkiler her zaman aynı tür içe yerleştirme çözümüne indirgenmez; bu ders özellikle içerik ve ilgi cümlelerine odaklanır.
Anlam ve kullanım farkı
La autora sostiene [que el método [que se eligió] limita el resultado] biçiminde ilk que içerik, ikinci que método'ya bağlı ilgi görevindedir. İki que aynı görevi taşımaz. Yan cümleyi azaltmak cümlenin ne söylediğini değiştirmemelidir.
Sık hata
Her que'yi tek bir Türkçe -ki karşılığıyla çözmeyin. İçteki ilgi cümlesinin yüklemini bütün cümlenin ana yüklemi sanmayın. Uzun özneyle yüklem arasına sırf uzaklık var diye virgül koymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos'a ¿qué segmento depende del verbo sostiene? diye sorulabilir; ustedes için marquen los límites de cada grupo yönergesi kullanılabilir. Rioplatense hitap biçimi yapı çözümünü değiştirmez. Resmî metinde uzun cümle mümkün olsa da gereksiz iç içelik açıklık ölçütünü ortadan kaldırmaz.
Çalışma
Bir içerik yan cümlesinin içinde ilgi cümlesi kurun; iki que'nin öncül veya yönetici ögesini köşeli ayraçlarla gösterin.
Örnekler
La autora sostiene que el método que eligió el equipo limita la comparación.
Yazar, ekibin seçtiği yöntemin karşılaştırmayı sınırladığını savunuyor.
El texto que ustedes leyeron explica por qué se modificó la consigna.
Okuduğunuz metin yönergenin neden değiştirildiğini açıklıyor.
Quien revise el informe deberá comprobar si las citas que aparecen allí son identificables.
Raporu inceleyen kişi, oradaki alıntıların hangi kaynağa ait olduğunun belirlenebilir olup olmadığını kontrol etmelidir.
¿Vos podés indicar qué afirmación introduce el primer que?
İlk que'nin hangi iddiayı başlattığını gösterebilir misin?
La dificultad aumenta cuando una explicación interrumpe la relación que el lector intenta seguir.
Bir açıklama okurun izlemeye çalıştığı ilişkiyi böldüğünde güçlük artıyor.
İlgili fiiller: sostener, establecer, elegir, explicar
anlam odağı
Amaç
Bilgi odağını yalnız sözcük sırasına indirgemeden bağlam ve karşıtlıkla açıklamak.
Açıklama
Foco iletişimde yeni veya özellikle öne çıkarılan bilgiyi belirtir. Bu odak karşıtlık kurabilir ya da sorunun yanıtını sunabilir. Lo que cambia es… gibi yapı bir ögeyi görünür kılar; solo, también ve incluso gibi sözcüklerin kapsamı da hangi alternatiflerin düşünüldüğünü etkiler. Konu/tópico ile odak aynı şey değildir: metnin ne hakkında olduğu ve hangi bilginin öne çıkarıldığı ayrı sorulardır. Yazıda bağlam verilmeyen bir cümlede bütün vurgu yorumunu kesinleştirmeyin.
Anlam ve kullanım farkı
Solo Ana leyó el informe yalnız Ana'yı, Ana solo leyó el informe bağlama göre eylem veya nesneyle ilişkili bir sınırlamayı öne çıkarabilir. Lo que necesitamos es una fecha belirli ihtiyacı odaklar. Anlamı koruyan sözcük değişimi bile bilgi düzenini değiştirebilir.
Sık hata
Her öne alınan ögeyi aynı tür odak saymayın. Solo'nun hangi bölümü sınırladığını açıklamadan çeviri yapmayın. Ses kaydı yokken tonlamanın kesin yerini uydurmayın; yazılı bağlamın izin verdiği yorumu verin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense vos vurgulu karşıtlıkta vos, no el equipo gibi açık karşılaştırmada görünebilir. Ustedes için también ustedes… kapsama yeni grup ekleyebilir. Bunlar telaffuz doğrulaması değildir; burada yazılı anlam odağı çalışılır.
Çalışma
Aynı olayı kişi, zaman ve gerekli bilgi odaklı üç cümlede yeniden kurun; bağlamda hangi soruya yanıt verdiklerini belirtin.
Örnekler
Lo que cambió fue el plazo, no el contenido del trabajo.
Değişen şey çalışmanın içeriği değil, son tarihti.
Solo la coordinadora recibió la primera versión.
İlk sürümü yalnız koordinatör aldı.
También ustedes pueden proponer otra lectura.
Siz de başka bir yorum önerebilirsiniz.
Es la relación entre las ideas lo que necesitamos aclarar.
Açıklığa kavuşturmamız gereken şey fikirler arasındaki ilişki.
¿Vos querés destacar quién decidió o cuándo se decidió?
Kimin karar verdiğini mi, ne zaman karar verildiğini mi öne çıkarmak istiyorsun?
İlgili fiiller: destacar, necesitar, cambiar, interpretar
sözdizimsel değişim
Amaç
Yapı dönüşümünde fail, odak, zaman ve kipin korunup korunmadığını denetlemek.
Açıklama
Etkeni pasife dönüştürmek, yan cümleyi iki cümleye ayırmak veya eylemi adlaştırmak bilgi paketini değiştirir. Bazen temel olay korunur ama yapanın görünürlüğü, ilişki veya vurgu farklılaşır. Yeni cümlenin aynı kesinlik ve zaman ilişkisini taşıyıp taşımadığı kontrol edilir. Ana iddia veya kaynak atfı kayboluyorsa dönüşüm yalnız üslup değişimi değildir. Akademik yazıda uzunluk değil, ilişki açıklığı amaçlanır.
Anlam ve kullanım farkı
El equipo revisó el texto ile el texto fue revisado por el equipo olay bakımından yakın, bilgi odağı bakımından farklıdır. La revisión del texto fail belirtilmezse kimin yaptığını gizleyebilir. Bir cümleyi bölmek neden-sonuç bağını silerse anlam kaybı vardır.
Sık hata
Pasife geçince failin artık bilinmediği sonucunu otomatik çıkarmayın. Bir olasılığı adlaştırarak kesin olguya çevirmeyin. Adlaştırma ardından eksik ilişkiyi okurun tahmin etmesine bırakmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için reformulá/compará, ustedes için reformulen/comparen kullanılır. Rioplatense kaydı korurken ad veya fiil yapısını değiştirebilirsiniz; vos biçimini rastgele tú ile değiştirmek sözdizimi düzeltmesi sayılmaz.
Çalışma
Bir etken cümleyi pasife, sonra iki cümlelik açıklamaya dönüştürün; fail ve kesinlik bilgisinin nasıl korunduğunu açıklayın.
Örnekler
El equipo revisó el texto antes de publicarlo.
Ekip metni yayımlamadan önce inceledi.
El texto fue revisado por el equipo antes de su publicación.
Metin yayımlanmadan önce ekip tarafından incelendi.
La revisión del texto no indica por sí sola quién la realizó.
Metnin incelenmesi ifadesi, incelemeyi kimin yaptığını tek başına belirtmiyor.
Al dividir la oración, conservá el vínculo entre la razón y la conclusión.
Cümleyi bölerken gerekçeyle sonuç arasındaki bağı koru.
Ustedes deben comprobar que la reformulación no haga más fuerte la afirmación.
Yeniden ifadenin iddiayı güçlendirmediğini kontrol etmelisiniz.
C1.06 — İleri kip ve zaman nüansları
Kaynak kontrol notları
- Kaynak bağlantısı
- https://www.rae.es/libro-estilo-lengua-espa%C3%B1ola/el-modo-indicativo-o-subjuntivo
- Kapsam
- Kip seçimi, amaç ve bölgesel farklılık; yazar kaynak kontrolü.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
subjuntivo
Amaç
Kip seçimini gerçeklik etiketinden çıkarıp yapı, gönderim ve konuşma amacıyla açıklamak.
Açıklama
Subjuntivo bir cümlenin yanlış veya gerçek dışı olduğunu otomatik söylemez. Değerlendirme, istek, şüphe veya yeni bilgi olarak ileri sürülmeyen içerik gibi işlevlerde görülür. Bilinen belirli kişiyle aranan özellikte herhangi bir kişi arasında ilgi cümlesinde kip değişebilir: busco a quien organiza… / busco a alguien que organice… . Aynı fiil farklı amaçla başka kip alabilir: dice que viene bildirir, le dice que venga yönlendirir. Bu farkları tek bir 'duygu varsa' formülüne indirgemeyin.
Anlam ve kullanım farkı
Me alegra que hayas venido gerçekleşmiş gelişe tepki verebilir. No me dijeron que tenía que ir bilinen bir yükümlülüğü, no me dijeron que tuviera que ir bağlama göre onun kesinliğini askıda bırakan aktarımı öne çıkarabilir. İnce farkın bağlamı olmadan tek doğru yorum dayatılmaz.
Sık hata
Que gördüğünüz her fiili subjuntivoya çevirmeyin. Duygu cümlesinde olay gerçek diye indicativo zorlamayın. Farklı bölgelerde görülen kullanımları Rioplatense temel öğretiminden ayırmadan yanlış saymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense nötr kullanımda no sé si viene/venís gibi indicativo örüntüsü yaygındır; başka bölgelerdeki subjuntivo aynı dağılıma sahip olmayabilir. Vos için vengas/tengas, ustedes için vengan/tengan bu derste seçilen biçimlerdir.
Çalışma
Bir bildirim ve bir yönlendirme decir cümlesi kurun; ardından gerçekleşmiş olaya subjuntivo ile duygu tepkisi yazın.
Örnekler
La tutora dice que el grupo viene mañana.
Danışman grubun yarın geleceğini söylüyor.
La tutora les dice que vengan mañana.
Danışman onlara yarın gelmelerini söylüyor.
Me alegra que vos hayas encontrado una solución.
Bir çözüm bulmuş olmana sevindim.
Buscamos a alguien que pueda explicar el procedimiento.
İşlemi açıklayabilecek birini arıyoruz.
Ustedes deben interpretar el modo junto con el contexto, no de manera aislada.
Kipi tek başına değil, bağlamla birlikte yorumlamalısınız.
kiplik
Amaç
Olanak, gereklilik, çıkarım ve yetki anlamlarını yardımcı yapılarla ayırt etmek.
Açıklama
Modalidad konuşanın durumu nasıl sunduğuna ilişkin geniş bir alanı, modo ise indicativo/subjuntivo gibi dilbilgisel kipleri belirtir. Poder bağlama göre olanak, izin veya çıkarıma; tener que gereklilik veya güçlü çıkarıma yönelebilir. Debe de estar… tahmin, debe entregar… yükümlülük örneği olabilir; gerçek kullanımda bu sınırlar her zaman tek edatla çözülmez. Bu ders temel karşıtlıkları bağlam içinde öğretir. Modal fiilin biçimi yanında eylemin anlamını ve konuşma amacını okuyun.
Anlam ve kullanım farkı
Podés entrar izin veya olanak olabilir. Puede haber un error hatanın mümkün olduğu çıkarımıdır. Tenés que presentar… yükümlülük; tiene que estar en casa bağlama göre güçlü tahmin olabilir. Dilsel zorunluluk gerçek bir kurum koşulunun doğrulandığını göstermez.
Sık hata
Bütün poder örneklerini yapabilmek becerisi diye çevirmeyin. Modalidad ile subjuntivo'yu eşanlamlı sanmayın. Bir gereklilik cümlesini kaynağını doğrulamadan hukuki talimat diye sunmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için podés/tenés que; ustedes için pueden/tienen que kullanılır. Rioplatense gündelik çıkarımla resmî yükümlülük farklı tonlar taşıyabilir. Resmî metindeki podrá/deberá fiillerini zaman ve işlevle birlikte çözün.
Çalışma
Aynı poder fiiliyle izin ve olasılık cümlesi yazın; tener que ile yükümlülük ve çıkarımı bağlamlandırın.
Örnekler
Podés usar esta copia mientras trabajás en el aula.
Sınıfta çalışırken bu kopyayı kullanabilirsin.
Puede haber una diferencia entre las dos versiones.
İki sürüm arasında fark olabilir.
Para participar, ustedes tienen que leer primero la consigna.
Katılmak için önce yönergeyi okumalısınız.
Con todas las luces encendidas, tiene que haber alguien adentro.
Bütün ışıklar yandığına göre içeride biri olmalı.
No sabemos si es una obligación o solo una recomendación.
Bunun zorunluluk mu, yalnızca tavsiye mi olduğunu bilmiyoruz.
kesinlik ve ihtiyat
Amaç
Savın kanıt gücünü aktarım fiili, kiplik ve kapsam ifadeleriyle ayarlamak.
Açıklama
Parece, sugiere, podría ve en los casos analizados gibi ifadeler belirsizlik veya kapsamı görünür kılar. Bunları rastgele eklemek akademik ihtiyat değildir; hangi ilişkinin ne ölçüde desteklendiği açıklanmalıdır. Es evidente veya demuestra daha güçlü bağlılık sunabilir ve yeterli dayanak gerektirir. Kaynak metnin ihtiyatını çeviride koruyun. Gereksiz üçlü belirsizlik yığını da anlamı zorlaştırabilir: quizá podría parecer… kullanmadan önce tek açık ifade yetiyor mu kontrol edin.
Anlam ve kullanım farkı
Los casos sugieren una relación dar çıkarım; el estudio demuestra una causa daha güçlü nedensellik iddiasıdır. No se puede concluir sınır, no sabemos si bilgi boşluğu, no ocurre ise olumsuz olgu bildirimidir; aynı şey değildir.
Sık hata
Kanıtsız kesinliği yalnız 'bence' ekleyerek düzeltmiş saymayın. Kaynağın olabilir ifadesini oldu diye güçlendirmeyin. Bilmediğiniz şeyi yok veya yanlış diye yazmayın; belirsizlik türünü belirtin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué podés afirmar con estos datos?, ustedes için ¿qué queda sin comprobar? soruları kullanılır. Rioplatense konuşmada capaz que… duyulabilir; akademik yazıda es posible que… gibi nötr kalıp seçilebilir. Kayıt değişirken kesinlik derecesi korunmalıdır.
Çalışma
Bir güçlü iddiayı kapsam ve kanıt sınırı ekleyerek yeniden yazın; hangi kısmı neden zayıflattığınızı açıklayın.
Örnekler
En los casos analizados, la diferencia parece relevante.
İncelenen vakalarda fark önemli görünüyor.
Eso sugiere una relación que todavía no se explicó.
Bu, henüz açıklanmamış bir ilişki düşündürüyor.
No podemos afirmar que el cambio sea la única causa.
Değişikliğin tek neden olduğunu söyleyemeyiz.
Vos podés señalar el límite sin negar la observación.
Gözlemi reddetmeden sınırı belirtebilirsin.
Ustedes deberían conservar ese grado de cautela en la traducción.
Çeviride o ihtiyat düzeyini korumalısınız.
C1.07 — İleri koşullar ve karşı olgusallık
karma koşullar
Amaç
Koşul ve sonuç farklı zamanlara gönderdiğinde anlam ilişkisini bağlamla kurmak.
Açıklama
Karma koşulda geçmiş bir olayın değiştiği varsayılıp şimdiki sonuç kurulabilir: si hubiera leído la guía, ahora sabría… . Tersi yönde, geçmişte de geçerli varsayılan sürekli özellik geçmiş sonuca bağlanabilir: si conociera el barrio desde chico, habría reconocido… . İlkinde geçmiş olay, ikincisinde süren özellik değiştirilir. Zaman işaretleri ve özelliklerin hangi dönem için geçerli kabul edildiği belirleyicidir. Bu biçimler gerçek tarihin bütün nedenlerini kendiliğinden kanıtlamaz.
Anlam ve kullanım farkı
Si hubiera preparado… habría terminado geçmiş koşul-geçmiş sonuç; si hubiera preparado… ahora tendría geçmiş koşul-şimdiki sonuçtur. Si supiera… habría entendido özelliğin geçmişte de geçerli varsayıldığı bağlam ister. Tek başına çekim listesi bu ayrımı çözmez.
Sık hata
Si hubiera gördüğünüz her sonucu habría yapmak zorunda değilsiniz. Bugün kazanılmış beceriyi geçmişte de varmış gibi varsaymayın. Koşul bölümünde si habría kullanarak condicional ile subjuntivo görevini karıştırmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için si hubieras leído, ahora sabrías; ustedes için si hubieran leído, ahora sabrían kullanılır. Rioplatense vos yardımcı fiilin kişi uyumunda görünür, participio değişmez. -se dizisi de mümkündür; burada -ra ana karşılaştırma çizgisidir.
Çalışma
Bir geçmiş hazırlık-şimdiki sonuç ve bir süren özellik-geçmiş sonuç kurun; iki cümlenin referans zamanlarını yazın.
Örnekler
Si hubiera preparado el esquema, ahora podría explicar el argumento sin perderme.
Şemayı hazırlamış olsaydım şimdi argümanı kaybolmadan açıklayabilirdim.
Si vos hubieras conservado las notas, hoy tendríamos una referencia.
Notları saklamış olsaydın bugün elimizde bir başvuru kaydı olurdu.
Si ustedes conocieran ese archivo desde hace años, habrían advertido el cambio.
O arşivi yıllardır tanıyor olsaydınız değişikliği fark ederdiniz.
Si supiera alemán, habría entendido aquel pasaje sin traducción.
Almanca bilseydim o bölümü çeviri olmadan anlardım.
Si hubiéramos acordado el criterio antes, ahora no estaríamos discutiendo su alcance.
Ölçüt üzerinde önceden anlaşmış olsaydık şimdi kapsamını tartışıyor olmazdık.
varsayımsal açıklama
Amaç
Alternatif bir senaryoyu açıklama aracı olarak kullanıp onu kanıtlanmış nedensellikten ayırmak.
Açıklama
Varsayımsal açıklama 'şu koşul farklı olsaydı ne değişirdi?' sorusuyla bir ilişkiyi görünür kılabilir. Ancak başka etkenler aynı kalıyor mu, varsayım gözlemle sınanabilir mi ve sonuç zorunlu mu soruları açık tutulmalıdır. De haber… ve sin… gibi yoğun yapılar koşullu anlam kurabilir; açık si cümlesiyle yeniden yazmak anlamı denetlemeye yardım eder. Contrafactual senaryo gerçek bir deney yapılmış olduğu anlamına gelmez. Bu dersteki örnekler kurmaca değerlendirme alıştırmalarıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Si hubiera cambiado el orden, quizá habría cambiado la lectura bir olasılık; el orden causó el resultado daha güçlü nedensel iddiadır. Sin esa aclaración, la frase sería ambigua koşul benzeri yoğun yapı; olgusal geçmiş bildirimi değildir. Podría sonuçta ihtiyat bırakabilir.
Sık hata
Alternatif senaryoyu gerçek gözlem gibi aktarmayın. Bütün diğer koşulların değişmediğini kendiliğinden varsaymayın. 'Olmasa kesin olmazdı' ifadesini bağımsız dayanak olmadan kullanmayın; açıklamanın sınırını belirtin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué habría cambiado si vos…? ve ustedes için ¿qué supuesto mantendrían? soruları kullanılabilir. Rioplatense sözlü varsayımı akademik yazıda daha açık si yapısına dönüştürmek mümkündür. Üslup değişince kesinlik derecesi korunur.
Çalışma
Bir metin değişikliğinin olası etkisini karşı olgusal cümleyle anlatın; ardından sabit tuttuğunuz iki varsayımı ve bilinmeyen sonucu belirtin.
Örnekler
De haber leído solo el título, habría interpretado la propuesta de otra manera.
Yalnız başlığı okumuş olsaydım öneriyi başka türlü yorumlardım.
Sin esa aclaración, la relación podría parecer causal.
O açıklama olmasa ilişki nedensel görünebilirdi.
La explicación supone que las demás condiciones no cambian.
Açıklama diğer koşulların değişmediğini varsayıyor.
No sabemos si el mismo resultado habría aparecido con otro grupo.
Aynı sonucun başka bir grupta ortaya çıkıp çıkmayacağını bilmiyoruz.
Ustedes pueden usar la hipótesis para formular una pregunta, no para inventar un resultado.
Varsayımı bir sonuç uydurmak için değil, soru kurmak için kullanabilirsiniz.
İlgili fiiller: explicar, inferir, considerar, matizar
C1.08 — Nominalización
Kaynak kontrol notları
- Kaynak bağlantısı
- https://www.rae.es/gtg/nominalizaci%C3%B3n
- Kapsam
- Adlaştırma, türetim ve tamamlayıcı rolleri; yazar kaynak kontrolü.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
fiilden ad yapma
Amaç
Fiilden türeyen adların eylem, sonuç veya yapanı gösterebildiğini ve rol ilişkilerini korumak gerektiğini açıklamak.
Açıklama
Nominalización geniş anlamda ad türetme alanıdır; bu alt konuda fiil tabanlı adlara odaklanılır. Evaluar → evaluación, decidir → decisión, escribir → escritura gibi ilişkilerde tek bir mekanik ek kuralı yoktur. Türetilen ad eylemi, ürününü veya başka bir rolü gösterebilir: redacción bir yazma işi veya ortaya çıkan metin olabilir. Adın tamamlayıcısı eylemi yapanı mı etkileneni mi gösteriyor, bağlamdan kontrol edin. Türetme, her fiilin her ekle doğal ad üreteceği anlamına gelmez.
Anlam ve kullanım farkı
El equipo decidió… fiilli yapı; la decisión del equipo ad öbeğidir. La evaluación del docente öğretmenin yaptığı veya öğretmenin değerlendirildiği süreç olarak belirsizleşebilir. Bu rol farkı yalnız sözlük çevirisiyle çözülmez.
Sık hata
Bütün adları -ción ekleyerek üretmeyin. Del + kişi öbeğini her zaman yapan saymayın. Eylemin ürünüyle eylem sürecini aynı cümlede fark etmeden karıştırmayın; zaman ve süre ipuçlarını okuyun.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik yazı genel türetme örüntülerini paylaşır. Vos için ¿qué verbo reconocés en evaluación?, ustedes için ¿quién realiza la acción? soruları kullanılabilir. Vos zamiri türetilen adı değiştirmez; iyelik veya tamamlayıcı ilişki açıklaştırılır.
Çalışma
Bir fiilli cümleyi ad öbeğine dönüştürün; yapanı ve etkileneni açık yazarak olası belirsizliği giderin.
Örnekler
El equipo evaluó las propuestas durante la reunión.
Ekip toplantı sırasında önerileri değerlendirdi.
La evaluación de las propuestas por parte del equipo llevó una hora.
Önerilerin ekip tarafından değerlendirilmesi bir saat sürdü.
La decisión de cambiar el orden modificó la lectura.
Sırayı değiştirme kararı okumayı değiştirdi.
Esta redacción incluye un ejemplo nuevo.
Bu metin yeni bir örnek içeriyor.
¿Ustedes interpretan evaluación del docente como una acción suya o como una acción sobre él?
Öğretmenin değerlendirilmesi/değerlendirmesi ifadesini onun yaptığı mı, ona yönelik bir eylem mi olarak yorumluyorsunuz?
İlgili fiiller: evaluar, decidir, escribir, desarrollar
bilgi yoğunluğu
Amaç
Adlaştırmayla birden çok ilişkiyi tek öbekte paketlerken eksilen zaman ve fail bilgisini denetlemek.
Açıklama
Adlaştırma önceki bir önermeyi sonraki cümlenin konusu yapabilir: el grupo comparó las versiones → esa comparación… . Böylece bilgi yoğunlaşır ve metin bağlanır. Ancak fiilin taşıdığı zaman, kişi veya kip bilgisi açıkça görünmeyebilir. Uzun de zincirlerinde hangi adın hangi ada bağlandığı belirsizleşir. Gerektiğinde fiilli yapıya dönmek veya öbeği bölmek açıklığı artırır. Yoğunluk tek başına akademik kalite ölçütü değildir.
Anlam ve kullanım farkı
La posible modificación del plazo açıkça olasılık bildirir; la modificación del plazo ise adlaştırılmış süreç veya olayı adlandırır, tek başına değişikliğin gerçekleştiğini söylemez. Durumu fiil ve bağlam belirler. El rechazo de la propuesta de la comisión ifadesinde komisyonun neye bağlı olduğu bağlam ister. Daha kısa yüzey, daha az belirsizlik demek değildir.
Sık hata
Bir olabilir eylemini çıplak adlaştırmayla kesin olguya çevirmeyin. Peş peşe üç de öbeğini çözümlemeden doğal saymayın. Fail önemliyse onu yoğunluk adına görünmez bırakmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için desarmá el grupo nominal, ustedes için expliquen cada relación yönergeleri kullanılır. Rioplatense sözlü açıklama fiilleri daha açık kullanabilir; akademik yazıya aktarırken bütün fiilleri adlaştırmak zorunlu değildir. Hitap aynı kalabilir.
Çalışma
Yoğun bir ad öbeğini fiilli iki cümleye açın; önceki yapıda eksik kalan zaman veya yapan bilgisini belirtin.
Örnekler
El grupo comparó las versiones; esa comparación reveló una diferencia de orden.
Grup sürümleri karşılaştırdı; bu karşılaştırma sıra farkını ortaya çıkardı.
La posible modificación del plazo todavía debe discutirse.
Son tarihin değişme olasılığı hâlâ tartışılmalı.
El rechazo de la propuesta no indica por sí solo quién la rechazó.
Önerinin reddi ifadesi, onu kimin reddettiğini tek başına göstermiyor.
Si el grupo nominal resulta ambiguo, volvé a una oración con verbo.
Ad öbeği belirsiz kalıyorsa fiilli bir cümleye dön.
Ustedes deben conservar la incertidumbre al condensar la información.
Bilgiyi yoğunlaştırırken belirsizliği korumalısınız.
İlgili fiiller: comparar, cambiar, cuestionar, explicar
akademik üslup
Amaç
Adlaştırmayı bağdaşıklık ve kavramsallaştırma amacıyla seçip gereksiz bürokratik ağırlığı azaltmak.
Açıklama
Akademik metin aynı eylemi yeniden konu edinmek veya bir süreç türünü kavramlaştırmak için adlaştırabilir. La interpretación de… önceki okumayı yeni paragrafın çıkış noktası yapabilir. Buna karşılık proceder a la realización de… gibi uzun yapılar bazen yalın bir fiille daha açık anlatılır. Hangi biçimin iyi olduğu amaç, tür ve gerekli role bağlıdır. Etkeni saklama veya kesinliği güçlendirme etkisi varsa bunu değerlendirin; resmî görünmek tek başına gerekçe değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Compararemos… doğrudan işlem, realizaremos una comparación… aynı işi adla paketler. İkinci her zaman yanlış değildir; karşılaştırmanın kendisi sonraki kavram olacaksa işe yarayabilir. Üslup seçimi metnin bilgi düzeniyle ilişkilendirilir.
Sık hata
Bütün adlaştırmaları silerek her metni aynılaştırmayın. Tersine, fiil içeren cümleyi akademik değil diye ağır ad zincirine çevirmeyin. Adlaştırılmış çıkarımı kanıtlanmış sonuç gibi sunmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik yazı ile idari yazı aynı kayıt değildir. Vos için ¿por qué elegís el sustantivo acá?, ustedes için ¿qué gana el texto con esa forma? soruları seçim gerekçesini açar. Bölgesel hitap değerlendirme ölçütü değildir.
Çalışma
Aynı içeriği fiilli ve adlaştırılmış biçimde yazın; hangisini hangi paragraf bağında seçeceğinizi açıklayın.
Örnekler
La interpretación del pasaje será el punto de partida del siguiente apartado.
Parçanın yorumu sonraki kısmın çıkış noktası olacak.
Compararemos los ejemplos antes de formular una conclusión.
Bir sonuç kurmadan önce örnekleri karşılaştıracağız.
La comparación de los ejemplos permite retomar el problema inicial.
Örneklerin karşılaştırılması başlangıçtaki soruna geri dönmeyi sağlıyor.
No hace falta escribir «la realización de una lectura» si alcanza con «leer».
Okumak yeterliyse “okumanın gerçekleştirilmesi” diye yazmak gerekmez.
Ustedes pueden justificar la elección por su función, no por su apariencia formal.
Seçimi resmî görünüşüyle değil, işleviyle gerekçelendirebilirsiniz.
İlgili fiiller: interpretar, comparar, hacer, elegir
C1.09 — Reformulación/parafraseo
yeniden ifade
Amaç
Bir düşünceyi yalnız eşanlamlı değişimiyle değil, yapı ve odak düzeniyle yeniden kurmak.
Açıklama
Reformülasyon kendi önceki sözünüzü açıklayabilir; parafraz başka bir metnin fikrini kendi sözlerinizle aktarabilir. Önce ana önerme, kapsam ve ilişkileri belirleyin, sonra cümleyi yeniden kurun. Es decir, dicho de otro modo veya en términos más precisos farklı açıklama geçişleridir; her biri otomatik tam eşdeğerlik garantisi değildir. Başka kaynaktan fikir alındıysa sözcükleri değiştirmek atıf gereğini kaldırmaz. Bu dersteki dönüşüm çiftleri yeni yazılmış öğretim örnekleridir.
Anlam ve kullanım farkı
Açıklama için açmak, özet için kısaltmak ve düzeltme için değiştirmek farklı amaçlardır. Parafraz aynı düşünceyi aktarırken uzunluğu değişebilir. Bir karşıtlığı kaldırıp yalnız olumlu bölümü bırakmak bazen ana fikri değiştirir.
Sık hata
Sözcük sırasını değiştirip bütün yapıyı kopyalamayı kapsamlı yeniden ifade sanmayın. Es decir eklediğiniz ikinci cümlenin ilkinden daha güçlü bir sav taşıyıp taşımadığını denetleyin. Kaynak sesiyle kendi yorumunuzu karıştırmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense konuşmada o sea sık bir reformülasyon işaretidir; akademik yazıda es decir/dicho de otro modo seçilebilir. Vos için reformulá, ustedes için reformulen kullanılır. Üslup değişimi anlam ilişkisini koruma yükümlülüğünü kaldırmaz.
Çalışma
Özgün bir koşullu cümleyi önce daha açık, sonra daha kısa biçimde yeniden yazın; her değişimin amacını belirtin.
Örnekler
La propuesta no elimina el encuentro; dicho de otro modo, cambia su organización.
Öneri buluşmayı kaldırmıyor; başka bir deyişle düzenlenişini değiştiriyor.
En términos más precisos, el problema afecta al orden de las instrucciones.
Daha kesin ifadeyle sorun yönergelerin sırasını etkiliyor.
Vos podés dividir la oración si mantenés la relación entre las partes.
Bölümler arasındaki ilişkiyi korursan cümleyi bölebilirsin.
Ustedes pueden explicar una expresión sin sustituir la tesis del texto.
Metnin tezini değiştirmeden bir ifadeyi açıklayabilirsiniz.
Esta versión usa otra estructura para expresar la misma condición.
Bu sürüm aynı koşulu ifade etmek için başka yapı kullanıyor.
İlgili fiiller: escribir, explicar, matizar, sintetizar
doğruluğu koruma
Amaç
Parafrazda kişi, zaman, olumsuzluk, nicelik, neden ve kesinlik derecesini denetlemek.
Açıklama
Yeniden yazılan cümleyi kaynakla karşılaştırırken yalnız konu benzerliği yetmez. Kim ne yapıyor, ne zaman, hangi koşulda, ne kadar ve hangi kesinlikte sorularını kontrol edin. Bazı durumlarda veya yalnızca gibi kapsam işaretleri çoğu kez korunmalıdır. Kaynak ilişki bildiriyorsa neden olarak güçlendirmeyin. Olumsuzluğun hangi bölüme bağlandığı da önemlidir: no todos ve ninguno aynı değildir. Ekteki örnek çiftleri, bu değişimleri öğretmek için özgün yazılmıştır.
Anlam ve kullanım farkı
Puede facilitar erişimi kolaylaştırabilir; facilita kesin bir işlev bildirimi gibi okunabilir. No todos katılımcıların hepsini kapsamadığını, ninguno hiç kimseyi anlatır. Después de zaman sırası, debido a neden ilişkisi kurar; birini ötekine çevirmek salt üslup değildir.
Sık hata
Kısaltırken ihtiyatı veya koşulu silmeyin. Birlikte değişen iki şeyi otomatik nedensel bağa çevirmeyin. Kaynakta olmayan sayısal oran eklemeyin. Olumsuzluğu kaynakla aynı kapsamda tutun.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué cambiaste además de las palabras?, ustedes için ¿se conserva el mismo grado de certeza? soruları uygundur. Rioplatense vos çekimiyle başka bir kayıt arasında dönüşüm yapılırken kişi ve kaynak zamanı korunur.
Çalışma
Aşağıdaki özgün kaynak fikriyle parafrazı karşılaştırın: kapsam, olasılık ve koşulun korunduğunu açıklayın; bir hatalı güçlendirme örneği yazıp nedenini belirtin.
Örnekler
En algunos casos, separar el plazo podría facilitar su identificación.
Bazı durumlarda son tarihi ayırmak onun bulunmasını kolaylaştırabilir.
La separación del plazo puede ayudar a localizarlo en ciertas situaciones.
Son tarihin ayrılması belirli durumlarda onu bulmaya yardımcı olabilir.
El texto no afirma que todos los lectores mejoren.
Metin bütün okurların geliştiğini iddia etmiyor.
Cambiar podría por garantiza haría más fuerte la afirmación.
Olabilir yerine garanti eder koymak iddiayı güçlendirirdi.
Ustedes deben revisar si la nueva frase conserva la condición original.
Yeni cümlenin özgün koşulu koruyup korumadığını kontrol etmelisiniz.
İlgili fiiller: comparar, reconocer, evaluar, interpretar
atıf
Amaç
Parafrazda fikir kaynağını görünür tutup kendi genişletmenizi kaynak savından ayırmak.
Açıklama
Parafrazda sözcükler size ait olabilir ama fikir başka kaynaktan geliyorsa bu ilişki açık gösterilir. Según…, la autora plantea… veya el informe distingue… aktarımı başlatabilir. Kurumun istediği kaynak sistemi ayrıca izlenir; bu ders belirli bir atıf standardının bütün ayrıntılarını sertifikalandırmaz. Doğrudan okunmayan bir belgeyi okunmuş gibi göstermeyin. Bir kaynağın yorumunu başka kaynağa taşıyorsanız atıf zincirini açıklayın.
Anlam ve kullanım farkı
Cita directa tam sözleri, paráfrasis yeniden kurulmuş anlamı aktarır. Comentario propio sizin ek değerlendirmenizdir. Atıf kaynağın içeriğini bağımsız olarak doğruladığınızı söylemez; neyi okuduğunuz ve neyi aktardığınız ayrılır.
Sık hata
Tırnak kaldırıp kaynak bilgisini de kaldırmayın. İkincil metinden öğrenilen fikri birincil kaynağı doğrudan incelemiş gibi sunmayın. Kendi çıkarımınızı aynı atıf altında sessizce yazarın sonucu yapmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿a quién le atribuís esa idea?, ustedes için ¿qué texto consultaron? soruları kullanılır. Akademik metinde üçüncü kişi kaynak aktarımı yaygındır; Rioplatense konuşmadaki vos alıntıda korunabilir. İnsan incelemesi kaynak yorumu ve dil doğallığını ayrıca denetlemelidir.
Çalışma
Bir hayalî metin fikrini kaynak adı uydurmadan 'üzerinde çalışılan metin' diye atfedin; kendi yorumunuza açık bir geçiş ekleyin.
Örnekler
Según el texto que analizamos, el contexto modifica la interpretación.
İncelediğimiz metne göre bağlam yorumu değiştiriyor.
La autora plantea esa relación; mi comentario se refiere a otro caso.
Yazar o ilişkiyi ortaya koyuyor; benim yorumum başka bir vakaya ilişkin.
Aunque reformules la oración, la idea sigue necesitando una referencia.
Cümleyi yeniden kursan da fikir kaynak gösterilmesini gerektiriyor.
Ustedes no deberían citar como leído un documento que solo conocen por una reseña.
Yalnız inceleme yazısından bildiğiniz belgeyi okunmuş gibi kaynak göstermemelisiniz.
La paráfrasis conserva el argumento y hace visible su procedencia.
Parafraz argümanı koruyor ve kaynağını görünür kılıyor.
İlgili fiiller: reconocer, plantear, interpretar, sostener
C1.10 — Söylem bağdaşıklığı
gönderim
Amaç
Zamir, gösterici ve yeniden adlandırmanın metinde hangi bilgiye bağlandığını izlemek.
Açıklama
Gönderim bir ifadeyi önceki veya sonraki bilgiyle ilişkilendirir. Este resultado, esa diferencia, ello, lo cual gibi biçimler aynı uzunluktaki bilgiyi göstermez: kimi bir ada, kimi önceki bir yargının bütününe dönebilir. Okur için bağlantı belirsizse adı yeniden söylemek yararlıdır. Gereksiz tekrar azaltılırken gönderimin açıklığı feda edilmemelidir. Bu ders yazılı metin ilişkisine odaklanır; her işaret sözcüğünü aynı zamir türü saymaz.
Anlam ve kullanım farkı
La propuesta… esta… belirli dişil ada dönebilir; cambiaron la fecha, lo cual… önceki olayı ele alabilir. Esa interpretación kaynak görüşü mü okur yorumu mu, bağlam belirler. Bir gösterici tek başına kanıt veya kaynak işareti değildir.
Sık hata
Bu/şu diye çevrilen her ifadeyi aynı içeriğe bağlamayın. Belirsiz zamiri silmek yerine gerektiğinde açık ad öbeği kullanın. Bir önceki tek sözcüğü mekanik öncül seçmeyin; cümledeki mantık ilişkisini okuyun.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿a qué te referís con eso?, ustedes için ¿qué recupera esta expresión? soruları kullanılır. Rioplatense gündelik eso geniş gönderim taşıyabilir; akademik yazıda esa conclusión/ese dato daha açık olabilir. Üslup değişimi referansı değiştirmemelidir.
Çalışma
İki olası gönderimi olan bir eso cümlesi kurup açık adla düzeltin; hangi belirsizliği giderdiğinizi açıklayın.
Örnekler
El plazo cambió otra vez; esa modificación afectó la organización.
Son tarih yeniden değişti; o değişiklik düzenlemeyi etkiledi.
El informe omitió el criterio, lo cual dificulta evaluar la comparación.
Rapor ölçütü atladı; bu da karşılaştırmayı değerlendirmeyi zorlaştırıyor.
Con esa expresión me refiero a la diferencia de orden, no de contenido.
O ifadeyle içerik farkını değil, sıra farkını kastediyorum.
¿Vos podés reemplazar eso por un grupo nominal más preciso?
Eso yerine daha kesin bir ad öbeği koyabilir misin?
Ustedes deben indicar si esta lectura pertenece a la autora o al comentarista.
Bu yorumun yazara mı, yorumcuya mı ait olduğunu belirtmelisiniz.
İlgili fiiller: interpretar, explicar, recordar, reconocer
öncül
Amaç
İlgi ve kişi zamirlerinin öncülünü sayı, cinsiyet ve anlam açısından doğrulamak.
Açıklama
Öncül, bir ilgi veya gönderim ifadesinin bağlandığı önceki öge olabilir. Dilbilgisel cinsiyet ve sayı önemli ipuçlarıdır ama her belirsizliği çözmez. İki dişil ad arka arkaya geliyorsa la cual yalnız uyumla hangisini gösterdiğini kesinleştirmeyebilir. Cuyo ise kendisinden sonra gelen adla uyumludur; onu öncül adla aynı uyum kuralı sanmayın. Uzun ara ögeler öncül takibini güçleştirebilir; yapı kısaltılabilir.
Anlam ve kullanım farkı
La autora cuya propuesta… içinde cuya propuesta'ya uyar; la propuesta, la cual… içindeki la cual öncül ada uyar. Lo cual bütün önceki yargıya dönebilir. Gönderim mesafesi tek başına en yakın adın öncül olduğu kuralını vermez.
Sık hata
En yakın adı sorgusuz öncül seçmeyin. Cuyo ile cual uyumunu aynılaştırmayın. Cinsiyet uyumu mümkün diye mantıksız bir ilişkiyi doğru yorum sanmayın; anlamsal rolü de kontrol edin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için marcá el antecedente, ustedes için marquen el antecedente yönergeleri vardır. Rioplatense voseo analizin kuralını değiştirmez; yalnız muhatap fiilini değiştirir. Ustedes zamirinin önceki bir gruba mı doğrudan okura mı döndüğü metinden belirlenir.
Çalışma
İki olası dişil öncüllü bir cümleyi cümle bölerek düzeltin; bir cuyo örneğinde uyduğu adı gösterin.
Örnekler
La autora presentó una propuesta cuya finalidad no estaba clara.
Yazar amacı açık olmayan bir öneri sundu.
En esa oración, cuya concuerda con finalidad.
O cümlede cuya, finalidad ile uyum gösteriyor.
La comisión habló con la tutora y ella pidió más tiempo.
Komisyon danışmanla konuştu ve o daha fazla zaman istedi.
Para evitar la duda, el texto siguiente nombra de nuevo a la tutora.
Belirsizliği önlemek için sonraki metin danışmanı yeniden adlandırıyor.
Ustedes pueden dividir la frase cuando dos antecedentes compiten.
İki olası öncül arasında belirsizlik varsa cümleyi bölebilirsiniz.
bağlaç
Amaç
Bağlayıcının ekleme, karşıtlık, gerekçe, sonuç veya reformülasyon işlevini metin bağında seçmek.
Açıklama
Bağdaşıklıkta bağlaçlar görünür bir ilişki sunar fakat bu ilişkinin gerçekten bulunup bulunmadığı içerikten kontrol edilir. Además ekleme, en cambio karşılaştırma, por consiguiente çıkarım, es decir reformülasyon işaretleyebilir. Bir paragrafın ardından gelen no obstante önceki genel savın bir sınırını açabilir. Bağlayıcının kapsamı yalnız yanındaki iki kelime değil, daha geniş düşünce zinciri olabilir. Noktalama ve kayıt da değerlendirilir.
Anlam ve kullanım farkı
Por ejemplo destekleyici bir örnek, por lo tanto çıkarım getirir. Ardışık olayları por lo tanto ile bağlamak nedensellik ima edebilir; sonra demek istiyorsanız después gerekebilir. Açıklık için bazen bağlaç eklemek değil, cümleyi yeniden kurmak gerekir.
Sık hata
Bağlaçları akademik süs gibi serpiştirmeyin. Karşıtlığı sonuç bağlayıcısıyla açıklamayın. Her yeni paragrafı aynı bağlaçla açmayın; mantıksal görevi önce belirleyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için elegí el conector, ustedes için elijan el conector kullanılır. Rioplatense konuşmadaki entonces/o sea her yazılı bağın tam eşanlamlısı değildir. Kayıt dönüşümünde zaman, neden ve çıkarım ayrımı korunmalıdır.
Çalışma
Üç cümlelik bir zincirde ekleme ve karşıtlık kurun; sonra yanlış sonuç bağlayıcısının neyi ima edeceğini açıklayın.
Örnekler
El ejemplo aclara el procedimiento; además, muestra uno de sus límites.
Örnek işlemi açıklıyor; ayrıca sınırlarından birini gösteriyor.
La primera parte describe el caso; la segunda, en cambio, discute su interpretación.
İlk bölüm vakayı betimliyor; ikincisi ise yorumunu tartışıyor.
Falta identificar la fuente; por consiguiente, el dato no puede verificarse todavía.
Kaynağı belirlemek gerekiyor; dolayısıyla bilgi henüz doğrulanamıyor.
Vos podés cambiar el conector solo si mantenés la misma relación.
Bağlayıcıyı ancak aynı ilişkiyi koruyorsan değiştirebilirsin.
Ustedes necesitan explicar qué contrasta el no obstante del último párrafo.
Son paragraftaki «no obstante» bağlacının hangi düşünceyle karşıtlık kurduğunu açıklamalısınız.
İlgili fiiller: elegir, comparar, inferir, sintetizar
mantıksal akış
Amaç
Paragraf sırası ve bilgi ilişkilerinin okurun savı izlemesini sağlayıp sağlamadığını denetlemek.
Açıklama
Mantıksal akış bir düşüncenin hangi soruyu açtığını ve sonraki bölümün ona nasıl yanıt verdiğini izler. Önce kavram tanımlanıp sonra örneklenebilir; bazen örnek soruyu açıp tanımı gerektirir. Tek doğru sıra yoktur, fakat seçilen sıranın anlaşılır gerekçesi olmalıdır. Geçiş cümlesi eksik dayanağın yerine geçmez. Bir paragraf çıkarıldığında zincir kopuyor mu, bir sonuç daha önce hazırlanmamış mı soruları yararlı kontrol sağlar.
Anlam ve kullanım farkı
Cohesión yüzey bağlarına, coherencia anlam örgüsüne bakmayı sağlayabilir; ikisi ilişkilidir ama eşanlamlı değildir. Çok bağlaç anlamsız sıralamayı otomatik düzeltmez. Bir tekrar, ana kavramı geri getiriyorsa işlevsel olabilir.
Sık hata
Önceki bölümde sorulmamış bir soruya sonuç vererek akışı koparmayın. Geçiş uğruna gerekli sınırlılığı silmeyin. Kronolojik sırayı her tür argümanın tek doğru örgüsü saymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué pregunta deja este párrafo?, ustedes için ¿cómo responde el siguiente? soruları kullanılır. Rioplatense sözlü sunumda retomemos… akışı toparlayabilir; yazıda önceki öge açık adlandırılırsa daha izlenebilir olur.
Çalışma
Dört paragraf başlığı için soru-yanıt zinciri kurun; yeri değişince akışı bozan bir paragrafı ve nedenini açıklayın.
Örnekler
El primer apartado define el problema que se examina en el segundo.
İlk kısım ikincide incelenen problemi tanımlıyor.
La pregunta final prepara la comparación del párrafo siguiente.
Sondaki soru sonraki paragrafın karşılaştırmasını hazırlıyor.
El ejemplo aparece antes de la definición porque introduce la dificultad.
Örnek, güçlüğü açtığı için tanımdan önce geliyor.
Sin ese paso intermedio, la conclusión parece desconectada.
O ara adım olmadan sonuç bağlantısız görünüyor.
Ustedes pueden reorganizar el texto sin borrar las condiciones de la tesis.
Tezin koşullarını silmeden metni yeniden düzenleyebilirsiniz.
İlgili fiiller: desarrollar, responder, establecer, evaluar
C1.11 — Eleştirel okuma ve kanıt
kanıt niteliği
Amaç
Bir dayanağı kaynak, yöntem, kapsam ve iddiayla ilişkisi üzerinden değerlendirmek.
Açıklama
Kanıtın niteliği yalnız sayısal olmasına veya tanınmış bir kurumdan gelmesine indirgenmez. Hangi sav için kullanıldığı, nasıl elde edildiği ve hangi birimleri kapsadığı sorulmalıdır. Bir alıntı kaynağın sözünü gösterebilir; içeriğin bağımsız doğruluğunu kendiliğinden göstermez. Örnek mekanizma açıklayabilir, yaygınlık oranı vermez. Bu dersteki cümleler kurmaca akademik alıştırmalardır; gerçek veri veya araştırma sonucu iddiası değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Apoya destek verir; demuestra daha güçlü kanıtlama iddiasıdır. Datos malzeme, evidencia o malzemenin iddiayla ilişkilendirilmiş dayanağı olarak kullanılabilir. Aynı veri başka bir savı desteklemeyebilir.
Sık hata
Kaynağın prestijini yöntemin yerine koymayın. Bir vaka gözleminden nüfus oranı üretmeyin. Çalışmanın açıkladığı sınırları özette atlamayın; kanıtın yeterliliği hangi soru için sorulduğunuza bağlıdır.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué permite sostener este dato?, ustedes için ¿qué límite reconocen? soruları kullanılır. Rioplatense günlük 'está probado' sözü akademik metne dayanak olmadan taşınmaz. Kayıt ve kanıt gücü ayrı kontrol edilir.
Çalışma
Hayalî bir iddia için bir örnek ve bir veri türü önerin; her birinin neyi gösterebileceğini ve neyi gösteremeyeceğini yazın.
Örnekler
El testimonio muestra una experiencia, no la frecuencia del problema.
Tanıklık bir deneyimi gösteriyor, sorunun sıklığını değil.
La calidad de la evidencia depende de la afirmación que se intenta sostener.
Kanıtın niteliği, desteklenmeye çalışılan iddiaya bağlı.
El informe explica cómo se reunió el material.
Rapor malzemenin nasıl toplandığını açıklıyor.
¿Vos usarías el mismo dato para defender una conclusión más amplia?
Daha geniş bir sonucu savunmak için aynı veriyi kullanır mıydın?
Ustedes deben distinguir lo observado de lo interpretado.
Gözlenenle yorumlananı ayırmalısınız.
İlgili fiiller: evaluar, demostrar, fundamentar, sostener
varsayım
Amaç
Argümanın açık veya örtük kabulünü belirleyip çıkarımın ona bağımlılığını sınamak.
Açıklama
Varsayım bir akıl yürütmede geçici veya örtük kabul edilen başlangıç olabilir. Metin bütün koşulların benzer olduğunu varsayıyorsa, karşılaştırma bu kabule dayanır. Varsayımı görünür yapmak onu otomatik yanlış kılmaz; ne kadar gerekçeli ve sonuca ne kadar etkili olduğunu değerlendirin. Hipotez, kabul ve sonuç farklı işlevler taşıyabilir. Varsayım değişirse sonucun hangi bölümü korunuyor sorusu yararlıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Supongamos que… açık varsayım; por lo tanto… çıkarım geçişidir. İfade edilmemiş kabulü saptamak yazarın niyetini okumak değildir. Bir varsayımı reddetmek bütün verileri reddetmeyi gerektirmeyebilir.
Sık hata
Kendi varsayımınızı yazarın açık kabulü diye atfetmeyin. Her çıkarım boşluğunu gizli manipülasyon sanmayın. Varsayımın hangi cümlelerden çıkarıldığını gerekçelendirin ve alternatif okuma bırakın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué das por supuesto?, ustedes için ¿qué cambiaría si ese supuesto no se cumple? soruları vardır. Rioplatense seminerde demos por supuesto… kullanıldığında geçici kabul ile kanıtlanmış bilgi ayrılmalıdır.
Çalışma
Hayalî bir karşılaştırmanın örtük kabulünü yazın; bu kabul değişirse sonuçta neyin zayıflayacağını açıklayın.
Örnekler
La comparación supone que los dos grupos tuvieron condiciones semejantes.
Karşılaştırma iki grubun benzer koşullara sahip olduğunu varsayıyor.
Ese supuesto necesita una justificación independiente.
O varsayım bağımsız bir gerekçe gerektiriyor.
Si la condición cambia, parte de la conclusión podría no mantenerse.
Koşul değişirse sonucun bir bölümü korunmayabilir.
Vos podés cuestionar el supuesto sin negar la observación inicial.
Başlangıç gözlemini reddetmeden varsayımı sorgulayabilirsin.
Ustedes deberían indicar si el supuesto está escrito o se infiere.
Varsayımın yazılı mı olduğunu, yoksa çıkarım mı yapıldığını belirtmelisiniz.
İlgili fiiller: considerar, inferir, cambiar, justificar
yanlılık
Amaç
Seçim, ölçüm ve anlatım tercihlerinin yorumu nasıl etkileyebileceğini niyet isnadı yapmadan incelemek.
Açıklama
Yanlılık olası malzeme seçimi, ölçüm veya sunuş tercihleriyle ilişkili olabilir. Yalnız bazı örnekler seçilmişse seçimin amacı ve sınırı sorulur. Bunun kasıtlı olup olmadığı ayrıca kanıt ister; her sınırlılık etik ihlal değildir. Kendi beklentilerinize uyan sonuca daha az eleştiri yapıp yapmadığınızı da denetleyin. Farklı yorumları aynı düzeye koymadan dayanaklarını karşılaştırın.
Anlam ve kullanım farkı
Limitación çalışmanın sınırını, sesgo belirli yönde sistematik etki olasılığını belirtebilir; her sınır otomatik yanlılık değildir. Beğenilmeyen sonuç ile çarpıtılmış süreç aynı şey değildir. Niyet yargısı, gözlenebilir tercihten daha güçlü iddiadır.
Sık hata
Katılmadığınız sonucu tek başına yanlılık saymayın. Eksik örneği bilmeden tamamlamayın. Karşı görüşü sırf denge için dayanağı güçlü savla eşitmiş gibi sunmayın; kanıtları ayrı değerlendirin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué casos quedaron afuera?, ustedes için ¿cómo se eligió el material? soruları kullanılabilir. Rioplatense gündelik 'está arreglado' gibi niyet iddiaları akademik eleştiriye dayanak olmadan taşınmaz. Eleştiri somut tercihe bağlanır.
Çalışma
Bir hayalî metin seçiminin dışarıda bıraktığı grubu belirtin; niyet hakkında hüküm vermeden kontrol sorusu yazın.
Örnekler
La selección incluye solo textos de un mismo ámbito.
Seçim yalnız aynı alandaki metinleri içeriyor.
Eso limita la comparación, pero no demuestra una intención de engañar.
Bu karşılaştırmayı sınırlıyor ama yanıltma niyetini kanıtlamıyor.
El criterio debería aplicarse también a los casos que contradicen la tesis.
Ölçüt teze ters düşen vakalara da uygulanmalı.
¿Vos evaluaste con el mismo cuidado la conclusión que te resultó convincente?
İkna edici bulduğun sonucu aynı dikkatle değerlendirdin mi?
Ustedes pueden señalar una posible distorsión sin darla por comprobada.
Olası bir çarpıtmayı doğrulanmış saymadan belirtebilirsiniz.
İlgili fiiller: elegir, cuestionar, evaluar, contrastar
nedensellik
Amaç
Birlikte değişim, zaman sırası ve neden iddiasının farklı kanıt gereksinimlerini ayırmak.
Açıklama
İki şeyin birlikte değişmesi ilişki gösterebilir, ama neden yönünü veya başka etkenleri tek başına belirlemez. Önce olması da tek başına neden olması demek değildir. Neden iddiasında alternatif açıklamalar ve süreç düşünülür; hangi desenin hangi çıkarıma izin verdiği alanına göre değerlendirilir. Bu dil dersi yöntem uzmanlığı sertifikası vermez; neden ifade eden fiil ve bağların iddiayı nasıl güçlendirdiğini öğretir.
Anlam ve kullanım farkı
Se relaciona con ilişkiyi, produce/causa neden etkisini ileri sürebilir. Después de zaman sırası, a causa de nedensellik kurar. Bu iki öbeği çeviride yer değiştirerek kullanmak anlamı değiştirir.
Sık hata
Sırf aynı dönemde olmuş iki değişimden kesin neden çıkarmayın. Varsayımsal açıklamayı deney sonucu gibi sunmayın. İlişkiyi anlatan kaynak fiilini neden belirten fiile sessizce güçlendirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué otra explicación considerarías?, ustedes için ¿qué sostiene la relación causal? soruları vardır. Rioplatense konuşmada por eso sık kullanılır; akademik yorumda gerçekten neden mi çıkarım mı anlatıldığı netleştirilir.
Çalışma
Aynı iki hayalî olayı önce zaman ilişkisi, sonra ihtiyatlı ilişki ifadesiyle yazın; nedensellik için hangi bilgi eksik belirtin.
Örnekler
La participación cambió después de modificar el horario.
Saat değiştirildikten sonra katılım değişti.
La secuencia temporal no identifica por sí sola la causa.
Zaman sırası tek başına nedeni belirlemiyor.
El cambio coincide con otra modificación de la actividad.
Değişim, etkinlikteki başka bir değişiklikle aynı zamana denk geliyor.
Por eso conviene considerar explicaciones alternativas.
Bu yüzden alternatif açıklamaları değerlendirmek yararlı olur.
Ustedes no deberían traducir «se relaciona con» como «es causado por».
İlişkilidir ifadesini ondan kaynaklanır diye çevirmemelisiniz.
İlgili fiiller: inferir, hacer, explicar, considerar
C1.12 — Kaynak kullanma ve atıf dili
de acuerdo con
Amaç
De acuerdo con ile kaynağa dayandırma ve görüş birliği anlamını bağlamdan ayırmak.
Açıklama
De acuerdo con + kaynak, bilgi veya yorumun hangi metne dayandırıldığını gösterebilir. Estar de acuerdo con ise bir kişi veya görüşle uzlaşmayı anlatır. Bu iki yapının benzer görünmesi aynı konuşma işlevini taşıdıkları anlamına gelmez. Bir kaynağı aktardığınızda ona bütünüyle katılmanız gerekmez. Kaynak kendi yorumunu sunuyorsa bunu olgu gibi güçlendirmeden aktarın; eserdeki koşul ve ihtiyat korunmalıdır.
Anlam ve kullanım farkı
De acuerdo con el informe… rapora göre aktarım; estoy de acuerdo con el informe raporun görüşüne katılmadır. Conforme a bağlama göre kurala uygunluk bildirebilir; bütün örneklerde aynı işlevi taşımaz. Atıf ile onay ayrılır.
Sık hata
Kaynağa göre ifadesini katılıyorum diye çevirmeyin. Kaynağın söylemediği ek yorumu aynı de acuerdo con çerçevesine bağlamayın. Bir belgeyi gerçekten görmediyseniz doğrudan başvurulmuş gibi sunmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿estás de acuerdo con la lectura?, ustedes için ¿qué dice el texto? soruları farklı amaç taşır. Rioplatense vos ile con vos kullanılır; kaynak atfı de acuerdo con el informe yapısını değiştirmez.
Çalışma
Aynı hayalî raporu önce onaylamadan aktarın, sonra görüşüne kısmen katıldığınızı ayrı cümlede yazın.
Örnekler
De acuerdo con el informe analizado, la comparación tiene un alcance limitado.
İncelenen rapora göre karşılaştırmanın kapsamı sınırlı.
Eso no significa que yo esté de acuerdo con todas sus conclusiones.
Bu, bütün sonuçlarına katıldığım anlamına gelmiyor.
La frase atribuye la observación al documento, no al comentarista.
Cümle gözlemi yorumcuya değil, belgeye atfediyor.
¿Vos usás la expresión para citar una fuente o para manifestar acuerdo?
İfadeyi kaynağı aktarmak için mi, katıldığını belirtmek için mi kullanıyorsun?
Ustedes deben separar ambos sentidos cuando traduzcan el pasaje.
Bölümü çevirirken iki anlamı ayırmalısınız.
İlgili fiiller: interpretar, sostener, considerar, leer
según
Amaç
Según ile bilgi kaynağını görünür kılarken aktarım zincirini ve kapsamı korumak.
Açıklama
Según + kaynak, bu cümledeki içeriğin kime dayandığını belirtir. Kaynak kişi, rapor veya belirli bölüm olabilir; yeterli kimlik bilgisi metnin kaynak sisteminde yer almalıdır. Según la reseña… ikinci metnin aktardığı bilgiye dayandığınızı söyler; birincil metni görmüş olma iddiası değildir. Según başka bağlamlarda duruma göre gibi anlamlar da taşıyabilir; burada atıf kullanımına odaklanılır. Kaynak belirtmek içerikteki savı bağımsız doğrulamış olmak değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Según la autora… kaynak görüşü; a mi juicio… kendi değerlendirmesidir. Según el caso… ise kaynak atfı değil koşula göre değişim olabilir. Bağlamı okumadan bütün según örneklerini aynı Türkçe yapıya çevirmeyin.
Sık hata
Belirsiz según dicen ifadesiyle bulunamayan kaynak sorununu çözülmüş saymayın. İkincil aktarımı birincil alıntı gibi göstermeyin. Kendi çıkarımınızı según çerçevesinde yazarın açık savı hâline getirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿según quién?, ustedes için ¿qué fuente consultaron directamente? soruları kaynak zincirini açar. Rioplatense konuşmada kullanılan kişi hitabı yazılı atıf biçimini belirlemez. Akademik metinde kaynak kimliği tutarlı verilmelidir.
Çalışma
Bir görüşü doğrudan çalışılan metne, başka birini yalnız inceleme yazısına dayandıran iki atıf cümlesi yazın.
Örnekler
Según la autora del pasaje, el orden afecta la interpretación.
Bölümün yazarına göre sıra yorumu etkiliyor.
Según la reseña que leímos, el libro dedica un capítulo a ese problema.
Okuduğumuz inceleme yazısına göre kitap o soruna bir bölüm ayırıyor.
No consultamos el libro, por lo que esa información llega a través de otra fuente.
Kitaba başvurmadık; bu bilgi başka bir kaynak üzerinden geliyor.
Según el caso, la misma palabra puede tener otro sentido.
Duruma göre aynı sözcük başka anlam taşıyabilir.
Ustedes necesitan precisar a quién corresponde cada afirmación.
Her iddianın kime ait olduğunu netleştirmelisiniz.
İlgili fiiller: reconocer, leer, interpretar, explicar
alıntı/parafraz ayrımı
Amaç
Doğrudan alıntı, parafraz ve kendi çıkarımını biçim ve atıf düzeyinde ayırmak.
Açıklama
Doğrudan alıntı kaynağın sözlerini belirgin biçimde aktarır; parafraz anlamı kendi sözlerinizle yeniden kurar. İkisinde de kaynak ilişkisi gösterilir. Kendi çıkarımınız kaynak söyleminden açık geçişle ayrılmalıdır. Alıntıda çıkarma veya ekleme varsa kullanılan sistemin kurallarına göre görünür kılınır; bu ders her kurumun atıf şemasını tek bir kurala indirgemez. Ekteki kısa kaynak ve dönüşümler yeni yazılmış öğretim örnekleridir; yayımlanmış eserden aktarım değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Cita literal sözcükleri korur; paráfrasis yapı ve anlatımı değiştirir; interpretación propia kaynak içeriğinden yeni okuma kurabilir. Bir parafrazın kaynak gerektirmediğini düşünmek bu üç düzeyi karıştırır.
Sık hata
Tırnak içinde kaynakta bulunmayan kelimeyi sessizce eklemeyin. Parafrazı kopyaya birkaç eşanlamlı koyarak bağımsız üretim saymayın. Kaynağın ihtiyatını veya olumsuzluğunu atlamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué parte citás literalmente?, ustedes için ¿dónde empieza la interpretación propia? soruları kullanılır. Rioplatense alıntıdaki voseo anlam için önemliyse korunur; düzeltme veya uyarlama yapıldıysa açıklanır.
Çalışma
Yeni yazılmış 'El plazo podría afectar la participación' cümlesini doğrudan alıntı ve parafraz olarak iki ayrı biçimde aktarın; kendi yorumunuza açık geçiş ekleyin.
Örnekler
El texto didáctico dice: «El plazo podría afectar la participación».
Öğretim metni şöyle diyor: 'Son tarih katılımı etkileyebilir.'
En otras palabras, la fecha límite puede influir en la posibilidad de participar.
Başka bir deyişle son tarih katılma olanağını etkileyebilir.
Esta segunda oración es una paráfrasis y también necesita atribución.
Bu ikinci cümle parafrazdır ve o da kaynak ilişkisinin belirtilmesini gerektirir.
A partir de esa idea, propongo examinar otro contexto.
O fikirden hareketle başka bir bağlamı incelemeyi öneriyorum.
Ustedes deben indicar qué palabras son del texto y cuáles son propias.
Hangi sözcüklerin metne, hangilerinin size ait olduğunu belirtmelisiniz.
İlgili fiiller: escribir, matizar, contrastar, interpretar
C1.13 — Akademik özet ve sentez
Okuma metni
- Sık sorulan soru
- Bir etkinliğe katılımı değerlendirmek için hangi koşullar göz önünde tutulmalı?
- A metni · İspanyolca
- Ofrecer una actividad no implica que todas las personas puedan asistir. El horario puede coincidir con el trabajo o con otras responsabilidades. Proponer alternativas permitiría examinar una de esas barreras, aunque no sabemos si bastaría para ampliar la participación. El acceso al lugar y la información disponible también deberían considerarse.
- A metni · Türkçe
- Bir etkinlik sunmak herkesin katılabileceği anlamına gelmez. Saat, iş veya başka sorumluluklarla çakışabilir. Seçenek sunmak bu engellerden birini incelemeyi sağlayabilir; ancak katılımı artırmaya yetip yetmeyeceğini bilmiyoruz. Mekâna erişim ve mevcut bilgi de dikkate alınmalı.
- B metni · İspanyolca
- La posibilidad de asistir no garantiza que una persona comprenda qué se espera de ella. Una consigna que separa objetivo, procedimiento y plazo puede hacer más visible la tarea. Esa propuesta se refiere a la organización del mensaje; no explica por sí sola quién dispone de tiempo para participar ni demuestra un efecto de aprendizaje.
- B metni · Türkçe
- Katılabilmek, bir kişinin kendisinden ne beklendiğini anladığını garanti etmez. Amaç, işlem ve son tarihi ayıran yönerge görevi daha görünür kılabilir. Bu öneri mesajın düzenlenişine ilişkindir; tek başına kimin katılacak zamanı olduğunu açıklamaz ve öğrenme etkisi kanıtlamaz.
- Sentez örneği · İspanyolca
- A y B abordan condiciones distintas de una misma actividad. Mientras A considera la disponibilidad para asistir, B destaca la organización de la información necesaria para intervenir. Leídos en conjunto, permiten formular una pregunta más amplia sobre acceso y comprensión, sin atribuir a ninguno una explicación única de la participación.
- Sentez örneği · Türkçe
- A ve B aynı etkinliğin farklı koşullarını ele alıyor. A katılma müsaitliğini değerlendirirken B katılım için gerekli bilginin düzenini öne çıkarıyor. Birlikte okunduklarında, hiçbirine katılımın tek açıklamasını atfetmeden erişim ve anlama hakkında daha geniş bir soru kurmaya izin veriyorlar.
birden çok metinden ortak anlatı
Amaç
Birden fazla metni ortak soruya göre ilişkilendirip uzlaşma, fark ve kaynak aidiyetini koruyan sentez kurmak.
Açıklama
Sentez yalnız A'nın özeti ardından B'nin özeti değildir. Önce ortak soru seçilir; metinlerin buna verdiği yanıtlar, dayanakları ve sınırları yan yana çıkarılır. Benzer görüşler bir araya getirilebilir ama aynı oldukları varsayılmaz. Farklar çelişki, kapsam farkı veya başka inceleme düzeyi olabilir. Sonra paragraf konu ekseninde kurulur ve her savın hangi metne dayandığı görünür tutulur. Ekteki A/B parçaları bu ders için özgün ve kurmacadır; araştırma sonuçları değildir. Örnek sentez bir olası düzenlemedir, tek kabul edilebilir yanıt sayılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Resumen tek metni kısaltır; síntesis ortak soruda birden çok metnin ilişkisini kurar. Ambos… ortaklık, mientras que… fark, en conjunto sugieren… sentezci çıkarım açabilir. Son kalıp yazarların gerçekten birlikte söyledikleri bir cümleymiş gibi sunulmamalıdır. Bir kaynak zaman kısıtına, diğeri yönergeye bakıyorsa bunlar zorunlu olarak birbirini çürütmez.
Sık hata
Farklı metinlerden cümleleri bağlaçla ekleyip ilişki kurulduğunu varsaymayın. Bir yazarın ihtiyatını diğerinin güçlü savıyla eritmeyin. Kaynağın inceleme birimini değiştirip aynı örneklem gibi sunmayın. İki metinde bulunmayan ortak sonucu 'ikisi de kanıtlıyor' diye yazmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué relación proponés entre los textos?, ustedes için ¿en qué difieren sus preguntas? soruları vardır. Rioplatense sınıf tartışmasında vos/ustedes korunabilir; sentez gövdesinde A sostiene… B destaca… kaynak seslerini ayırır. Bölgesel kayıt farkı varsa bunu sav farkı sanmayın.
Çalışma
Ekteki iki parçayı ortak soru, odak, dayanak ve sınır sütunlarıyla karşılaştırın. İki kaynak aidiyetini ve sentezci ihtiyatı koruyan üç cümlelik paragraf yazın; uzlaşma ile farkı ayrı gösterin.
Örnekler
Ambos textos se preguntan qué condiciones permiten participar en una actividad.
İki metin de bir etkinliğe hangi koşulların katılmayı sağladığını soruyor.
El texto A destaca la disponibilidad de tiempo, mientras que B examina la claridad de la consigna.
A metni katılım için zaman bulabilme koşulunu öne çıkarırken B yönergenin açıklığını inceliyor.
Las dos perspectivas pueden complementarse sin convertirse en una misma explicación.
İki bakış aynı açıklamaya dönüşmeden birbirini tamamlayabilir.
En conjunto, sugieren revisar más de una condición; no demuestran una causa única.
Birlikte birden çok koşulu incelemeyi düşündürüyorlar; tek bir neden kanıtlamıyorlar.
Ustedes deben indicar cuándo hablan las fuentes y cuándo proponen una relación propia.
Kaynakların ne zaman konuştuğunu, sizin ne zaman kendi ilişkinizi önerdiğinizi belirtmelisiniz.
Sözlük: leer, escribir, explicar
İlgili fiiller: sintetizar, comparar, contrastar, reconocer
C1.14 — Akademik görüş yazısı
tez
Amaç
Kaynaklarla konuşan bir görüş yazısında özgün tutumu, kapsamı ve tartışma ölçütünü açık kurmak.
Açıklama
Akademik görüş yazısı yalnız kaynak özetlerinden veya kişisel tercihten oluşmaz. Kaynakları doğru aktarırken belirli bir soruya kendi gerekçeli yanıtınızı kurarsınız. Tez hangi ölçütle savunulduğunu, hangi bağlamla sınırlı olduğunu ve neyi iddia etmediğini açıklaştırabilir. Başlangıçta ihtiyatlı bir sav kurmak daha sonra her sınırlılığı tekrarlamak zorunluluğu değildir; gerekli koşullar metnin uygun yerlerinde tutulur. Bu dersteki savlar kurmaca öğretim örnekleridir.
Anlam ve kullanım farkı
Los textos coinciden en… kaynak ilişkisi, sostengo que… sizin tezinizdir. Metinlerden bir sentez çıkarmak ve o senteze dayanarak öneri sunmak iki ayrı adımdır. Kaynakların tartışmadığı öneriyi ikisinin ortak sonucu gibi göstermeyin.
Sık hata
Kaynak listesini görüşünüzün yerine koymayın. Kendi katkınızı açıklamadan yalnız me parece diyerek bitirmeyin. Sınırları olmayan bir tez kurup sonradan dayanağın yetişmesini beklemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué posición defendés y con qué criterio?, ustedes için ¿dónde aparece la voz propia? soruları kullanılır. Rioplatense akademik yazıda sostengo/sostenemos seçimi metnin sesine göre tutarlı yapılır; muhatap ustedes ile yazarın biz'i ayrılır.
Çalışma
C1.13'teki kurmaca A/B parçalarından hareketle bir kendi teziniz yazın; kaynaklarda söylenmeyen katkınızı açıkça işaretleyin.
Örnekler
Sostengo que evaluar la participación exige distinguir acceso y comprensión.
Katılımı değerlendirmenin erişim ile anlamayı ayırmayı gerektirdiğini savunuyorum.
Esta posición retoma los dos textos, pero formula una pregunta propia.
Bu tutum iki metindeki noktaları yeniden ele alıyor, ancak kendine ait bir soru ortaya koyuyor.
La propuesta se limita a la planificación de una actividad didáctica.
Öneri, bir öğretim etkinliğinin planlanmasıyla sınırlıdır.
¿Vos podés indicar qué parte del argumento aportás al debate?
Tartışmaya argümanın hangi bölümünü kattığını gösterebilir misin?
Ustedes no deben atribuir la tesis propia a las fuentes que la motivaron.
Kendi tezinizi onu düşündüren kaynaklara atfetmemelisiniz.
İlgili fiiller: sostener, plantear, proponer, fundamentar
karşı tez
Amaç
Makul karşı tutumu kaynak aidiyeti ve kanıtıyla aktararak itirazın tezi nasıl etkilediğini göstermek.
Açıklama
Karşı tez, savunduğunuz düşünceye alternatif bir açıklama veya öncelik kurabilir. Onu adil biçimde özetleyin, hangi noktaya itiraz ettiğinizi belirtin ve gerekçenizi sunun. Kaynakta var olan karşı savla sizin hayalî olarak kurduğunuz itiraz ayrı etiketlenir. Bazı eleştiriler ana tezi çürütmekten çok kapsamını daraltır. Karşı tarafın gerçek kişi veya kurum olduğu iddia edilmiyorsa ona uydurma alıntı verilmez.
Anlam ve kullanım farkı
Objeción belirli bir adımı sorgulayabilir; tesis alternativa farklı ana yanıt sunabilir. Conceder bir noktayı kabul eder; refutar dayanağını reddetmeye çalışır. Her cevap karşı tezin bütününü yanlış ilan etmek değildir.
Sık hata
İtirazı olduğundan zayıf yeniden kurmayın. Güçlü karşı savı yalnız 'ama' ile geçiştirmeyin. Kendi uydurduğunuz örnek tutumu gerçek yayın veya topluluğa atfetmeyin; kurmaca olduğu açık olsun.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué objeción aceptarías?, ustedes için ¿qué cambiaría en su tesis? soruları kullanılabilir. Rioplatense seminer üslubunda hak verme ifadesi tenés razón en ese punto olabilir; akademik gövdede cabe reconocer… seçilebilir.
Çalışma
Kendi tezinize bir makul karşı tutum kurun; kabul ettiğiniz noktayı ve tezde yaptığınız daraltmayı yazın.
Örnekler
Una posición alternativa priorizaría el acceso antes de revisar las consignas.
Alternatif tutum, yönergelerden önce erişime öncelik verirdi.
Esa prioridad puede justificarse en ciertos contextos.
O öncelik bazı bağlamlarda gerekçelendirilebilir.
No obstante, no elimina la necesidad de examinar qué se espera de los participantes.
Bununla birlikte katılımcılardan ne beklendiğini inceleme gereğini kaldırmıyor.
Acepto el límite y por eso no propongo una secuencia única.
Bu sınırlılığı kabul ediyor ve bu nedenle tek bir sıra önermiyorum.
Ustedes pueden distinguir la crítica al orden de la crítica al objetivo.
Sıralamaya yönelik eleştiriyi amaca yönelik eleştiriden ayırabilirsiniz.
İlgili fiiller: cuestionar, refutar, reconocer, matizar
gerekçeli sonuç
Amaç
Kaynak, gerekçe ve karşı savla uyumlu bir sonuç kurup çözülmeyen soruyu korumak.
Açıklama
Gerekçeli sonuç tartışmanın hangi yanıtı neden desteklediğini söyler. Kaynakların ortaklığıyla sizin önerinizin farkı burada da görünür kalır. Bir karşı tezin kabul edilen bölümü sonucu koşullu yapabilir; bu, zayıflık değil doğru kapsam olabilir. Yeni ve desteklenmemiş bir ana argümanı kapanışta eklemeyin. Gelecek uygulama veya araştırma önerisi, yapılmış ve başarılı olduğu doğrulanmış işlem gibi yazılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
En conjunto los textos sugieren… kaynak sentezi, por estas razones propongo… yazar önerisidir. Conviene evaluar… bir sonraki adım, quedó demostrado… tamamlanmış kanıt iddiasıdır. Son fiil önceki dayanakla eşleşmelidir.
Sık hata
Kaynak ihtiyatını sonuçta silmeyin. Kısmi desteği evrensel çözüm diye ilan etmeyin. Açık soruyu yalnız yazı bittiği için kapanmış saymayın; yanıtın sınırını belirtin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿hasta dónde podés concluir?, ustedes için ¿qué evidencia falta? soruları vardır. Rioplatense resmî yazıda kişisiz se propone… kullanılabilir ama önerinin kime ait olduğu kaynak sesleri arasında kaybolmamalıdır.
Çalışma
Kendi tezinizi bir kabul edilmiş sınır ve bir açık soru içeren sonuç paragrafıyla kapatın.
Örnekler
Por estas razones, propongo evaluar las dos condiciones de manera diferenciada.
Bu gerekçelerle iki koşulu ayrı ayrı değerlendirmeyi öneriyorum.
La conclusión no establece que una condición sea siempre más importante.
Sonuç bir koşulun her zaman daha önemli olduğunu ileri sürmüyor.
El orden de la revisión dependerá del problema concreto.
İncelemenin sırası somut probleme bağlı olacak.
Queda por comprobar cómo funciona la propuesta en otros contextos.
Önerinin başka bağlamlarda nasıl işlediği henüz kontrol edilmeli.
Ustedes deben conservar la diferencia entre lo defendido y lo todavía desconocido.
Savunulanla henüz bilinmeyen arasındaki farkı korumalısınız.
İlgili fiiller: sintetizar, proponer, justificar, evaluar
C1.15 — Rapor ve eleştirel değerlendirme
Okuma metni
- Rapor · İspanyolca
- Objeto. Comparar la organización de dos consignas ficticias. Procedimiento. Se identificaron objetivo, plazo y producto esperado en ambas versiones. Observación. La segunda versión presenta el plazo en una oración independiente. Alcance. Solo se revisó la organización textual; no se observaron lectores ni se midió aprendizaje. Recomendación. Evaluar la comprensión en una actividad posterior y conservar la indicación de que el material es un ejemplo didáctico.
- Rapor · Türkçe
- Amaç. İki kurmaca yönergenin düzenini karşılaştırmak. İşlem. İki sürümde amaç, son tarih ve beklenen ürün belirlendi. Gözlem. İkinci sürüm son tarihi ayrı cümlede sunuyor. Kapsam. Yalnız metin düzeni incelendi; okurlar gözlenmedi ve öğrenme ölçülmedi. Öneri. Anlamayı sonraki etkinlikte değerlendirmek ve materyalin öğretim örneği olduğunu belirtmeye devam etmek.
informe
Amaç
Raporu amaç, incelenen malzeme, işlem, gözlem ve sınır üzerinden düzenlemek.
Açıklama
Informe yapılan inceleme veya işin ne olduğunu, hangi malzemeyle nasıl yürütüldüğünü ve ne bulunduğunu okura izlenebilir sunar. Kurum ve disipline göre başlıklar değişir; tek bir zorunlu şablon yoktur. Amaç ve kapsam başta açıklanır, gözlem ile değerlendirme ayrılır. Sonraki öneri yapıldı diye değil önerildi diye yazılır. Bu dersteki kısa rapor kurmacadır; gerçek kurum, kullanıcı veya araştırma kaydı içermez.
Anlam ve kullanım farkı
Se compararon iki sürümün gerçekten karşılaştırıldığı rapor anlatısıdır; se propone comparar sonraki işlemi önerir. Sonuç bölümündeki sınır raporu eksik ilan etmek değil, neyi kanıtladığını açıklamak olabilir. Metin türü rapor diye bütün cümleler olgu olmaz.
Sık hata
Yapılmamış işlemi geçmiş zamanla tamamlandı yazmayın. Kaynağı veya ölçütü açıklanmayan sonucu kesin rapor bulgusu yapmayın. İşlem başarısıyla dilsel/insan kabulünü aynı statüde eritmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense kurum dilinde se realizó… yaygın olabilir; yapan kişi önemliyse ekip adı veya açık özne belirtilebilir. Vos için ¿qué verificaste?, ustedes için ¿qué quedó pendiente? soruları rapor sınırını açar. Resmî kayıt kanıtın yerine geçmez.
Çalışma
Ekteki kurmaca raporda amaç, işlem, gözlem ve yapılmayan testi işaretleyin; bunları karıştırmadan kısa bir durum paragrafı yazın.
Örnekler
El informe registra la comparación de dos consignas ficticias.
Rapor iki kurmaca yönergenin karşılaştırılmasını kaydediyor.
Se revisó si ambas incluían el objetivo, el plazo y el producto esperado.
İkisinde de amaç, son tarih ve beklenen ürün bulunup bulunmadığı kontrol edildi.
No se realizaron observaciones de aprendizaje.
Öğrenme gözlemleri yapılmadı.
La recomendación es evaluar la comprensión en otro ejercicio.
Öneri, anlamayı başka bir alıştırmada değerlendirmektir.
Ustedes deben indicar qué parte del trabajo se completó y cuál no.
İşin hangi bölümünün tamamlandığını, hangisinin tamamlanmadığını belirtmelisiniz.
reseña
Amaç
Eleştirel incelemede eser tanıtımı, içerik özeti ve ölçütlü değerlendirmeyi dengelemek.
Açıklama
Reseña bir eseri okura tanıtır ve değerlendirebilir. Önce neyin incelendiği ve hangi bağlamda yararlı olabileceği belirtilir; özet bütün ayrıntıları yeniden anlatmadan ana yönü açar. Değerlendirme açık ölçüte ve somut metin özelliğine dayanır. Kendi tercihinizle eserin amaçladığı işlev ayrı tutulur. Ekteki örnek değerlendirme hayalî öğretim raporuna ilişkindir; gerçek bir yayının incelendiği iddiası değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Resumen içeriği kısaltır, reseña içerik tanıtımına değerlendirme katabilir. Eserin metodunu anlamakla onu onaylamak aynı değildir. Bir yönün açık olması bütün kaynağın güvenilirliğini kanıtlamaz.
Sık hata
Eseri okumadıysanız tam inceleme yapılmış gibi davranmayın. Beğeni sıfatlarını ölçüt yerine kullanmayın. Kısa öğretim raporunu kapsamlı araştırma raporunun zorunluluklarıyla açıklamadan yargılamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿a quién le serviría este texto?, ustedes için ¿con qué criterio lo evalúan? soruları kullanılır. Rioplatense gündelik eleştiri dili yazılı reseña'da nötrleştirilebilir; anlam ve dayanak korunur. Ustedes'in tepkisi kaynak sonucu değildir.
Çalışma
Kurmaca raporu açıklık ölçütüyle değerlendiren üç cümle yazın: bir yararlı yön, somut dayanak ve bir sınır olsun.
Örnekler
La pieza resulta útil para distinguir observación e interpretación.
Parça gözlemle yorumu ayırmak için yararlı.
Su principal fortaleza es que declara lo que no se evaluó.
Başlıca güçlü yanı, neyin değerlendirilmediğini açıkça belirtmesidir.
Sin embargo, no ofrece evidencia sobre el comportamiento de lectores.
Ancak okur davranışı hakkında kanıt sunmuyor.
Esa limitación es coherente con el propósito didáctico declarado.
O sınır açıklanan öğretim amacıyla uyumlu.
Ustedes pueden recomendar el texto para una tarea concreta sin exagerar su alcance.
Kapsamını büyütmeden metni belirli bir görev için önerebilirsiniz.
İlgili fiiller: evaluar, justificar, sintetizar, recomendar
registro formal
Amaç
Resmî değerlendirmeyi açık özne, ölçülü fiil ve tutarlı terimlerle kurmak.
Açıklama
Resmî kayıt uzun ve kişisiz yazmak zorunluluğu değildir. Açık başlık, tutarlı terim ve gerekçeli yargı önceliklidir. Se constató, se observó ve se recomienda farklı işlev taşır; yalnız resmî görünsün diye yer değiştirmez. Yapan veya karar veren önemliyse belirtin. İnceleme yapılmadıysa pendiente de revisión gibi açık statü kullanın. Kaynak ve örnek kurmacaysa bu bilgi de resmî sunumda kaybolmamalıdır.
Anlam ve kullanım farkı
No se evaluó eksik kabulü, no funciona olumsuz sonuç iddiasıdır; aynı değildir. Se recomienda bir öneri, se implementó uygulanmış işlem anlatır. Kibar kayıt sonucu doğrulanmış hâle getirmez.
Sık hata
Belirsizliği resmî kalıplarla örtmeyin. Yapılmayan işlemi üstü kapalı başarı sözcükleriyle anlatmayın. Her eleştiriyi kötü niyetli kişi yargısına çevirmeyin; somut metin özelliğini değerlendirin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense yazışmada usted/ustedes veya kişisiz üslup seçilebilir. Vos ile yapılan sınıf etkinliğini resmî rapora dönüştürürken te/le hitabından üçüncü kişi anlatımına geçiş planlanır. Bölgesel çeşit, hata gerekçesi değildir.
Çalışma
Aynı durumu gündelik mesaj ve resmî rapor cümlesi olarak yazın; tamamlanma ve belirsizlik bilgisinin korunduğunu gösterin.
Örnekler
Se observó una diferencia de orden entre las versiones.
Sürümler arasında sıra farkı gözlendi.
La comprensión de los lectores queda pendiente de evaluación.
Okurların anlaması değerlendirme bekliyor.
Se recomienda una revisión adicional antes de difundir el material.
Materyali paylaşmadan önce ek inceleme öneriliyor.
El documento identifica una limitación sin presentar un fracaso no comprobado.
Belge doğrulanmamış başarısızlık ileri sürmeden bir sınır belirtiyor.
Ustedes deben mantener la misma precisión al pasar del mensaje al informe.
Mesajdan rapora geçerken aynı kesinlik düzeyini korumalısınız.
İlgili fiiller: ver, recomendar, hacer, reconocer
C1.16 — Yöntem ve araştırma dili
hipótesis
Amaç
Hipotezi araştırma sorusu, varsayım ve sonuçtan ayırarak sınanabilir bir önerme olarak ifade etmek.
Açıklama
Hipótesis araştırmada ele alınabilecek ilişki veya açıklama önerir; doğru olduğu önceden kabul edilmiş sonuç değildir. Önce hangi bağlamda hangi ögelerin ilişkilendirildiğini belirtin. Planteamos la hipótesis de que… yapısındaki de, hipótesis adının tamamlayıcısını bağlar. Podría relacionarse con… ihtiyatı gösterir. Her araştırma aynı biçimde hipotez kurmaz; keşfedici veya yorumlayıcı çalışmalarda soru merkezli bir düzen olabilir. Örnekler kurmacadır, gerçek çalışma sonucu değildir.
Anlam ve kullanım farkı
¿Cómo se interpreta…? araştırma sorusu; suponemos que… geçici kabul; los resultados muestran… bulgu iddiası olabilir. Hipotezi olasılık yüzdesi ekleyerek bilimsel hâle getiremezsiniz; neyle değerlendirileceği açıklanmalıdır.
Sık hata
Beklenen sonucu gerçekleşmiş gibi geçmiş zamanda anlatmayın. Hipótesis de que kalıbındaki de'yi gereksiz sanıp silmeyin. Her sorunun bir hipotezi kanıtlamak zorunda olduğunu genellemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense seminerde vos için ¿qué hipótesis planteás?, ustedes için ¿cómo la evaluarían? kullanılır. Metin gövdesindeki planteamos araştırmacı biz'idir; muhatap ustedes ile karıştırılmaz. Usted hitabında ¿cómo la evaluaría? seçilebilir.
Çalışma
Bir yönerge değişikliği hakkında soru ve hipotezi ayrı yazın; onu değerlendirmek için hangi gözlemin gerekli olduğunu ekleyin.
Örnekler
Planteamos la hipótesis de que el orden podría influir en la interpretación.
Sıranın yorumu etkileyebileceği hipotezini kuruyoruz.
Esa hipótesis todavía necesita ser evaluada.
Bu hipotezin henüz değerlendirilmesi gerekiyor.
La pregunta no presupone que exista una única explicación.
Soru tek bir açıklama bulunduğunu önceden varsaymıyor.
¿Vos qué observación buscarías para cuestionar la hipótesis?
Hipotezi sorgulamak için sen hangi gözlemi arardın?
Ustedes pueden formular una pregunta exploratoria sin anticipar una respuesta.
Yanıtı önceden belirlemeden keşfedici bir soru kurabilirsiniz.
muestra
Amaç
Örneklem, çalışma evreni ve seçim ölçütünü aktarırken genellemenin sınırını korumak.
Açıklama
Muestra incelenmek üzere seçilmiş birimleri anlatabilir; birimler kişi, metin veya başka öğeler olabilir. Ne seçildiği, nereden seçildiği ve seçimin hangi ölçüte dayandığı açıklanır. Katılanların kolay ulaşılabilir olması, daha geniş evreni temsil ettiklerini garanti etmez. Sayı tek başına temsil gücü değildir. Bu ders yöntem dilini öğretir; uygun örneklem büyüklüğü veya uzman araştırma tasarımı kararı vermez.
Anlam ve kullanım farkı
Población hedeflenen bütün, muestra incelenen altküme olarak kullanılabilir. Caso bir inceleme birimi, ejemplo açıklayıcı örnek olabilir; muestra her durumda teşhir numunesi diye çevrilmez. Kaynağın tanımına bakın.
Sık hata
Gönüllüleri otomatik rastgele seçilmiş saymayın. Metin örnekleminden bütün öğrenciler hakkında oran üretmeyin. Verilmeyen seçim yöntemini kendiniz tamamlamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo elegís los casos?, ustedes için ¿a qué conjunto se refieren? soruları uygundur. Usted ile ¿qué criterio utilizó? mesafeli görüşme sorusu kurulabilir. Rioplatense hitap, seçim yönteminin niteliğini değiştirmez.
Çalışma
Dört kurmaca yönergeden oluşan bir örneklemi tanımlayın; seçim ölçütü ve genellenemeyecek alanı ayrı yazın.
Örnekler
La muestra reúne cuatro consignas de un mismo taller ficticio.
Örneklem aynı kurmaca atölyeden dört yönergeyi bir araya getiriyor.
La selección se basó en un criterio temático, no en el azar.
Seçim rastlantıya değil, konu ölçütüne dayanıyordu.
Esos casos no representan necesariamente todas las actividades.
Bu vakalar bütün etkinlikleri zorunlu olarak temsil etmiyor.
¿Podría explicar de dónde proviene el material?
Malzemenin nereden geldiğini açıklayabilir misiniz?
Ustedes deben informar qué casos quedaron fuera.
Hangi vakaların dışarıda kaldığını bildirmelisiniz.
İlgili fiiller: elegir, comparar, reconocer, considerar
variable
Amaç
Değişkenin kavramsal adıyla nasıl gözlendiğini veya ölçüldüğünü ayırmak.
Açıklama
Variable farklı değerler alabilen bir özellik olarak kullanılabilir. Soyut kavramın çalışmada nasıl gözlendiği ayrıca belirtilir: katılım, örneğin söz alma sayısıyla tanımlanmış olabilir ama bu sayı kavramın bütün anlamı değildir. Operacionalización bu geçişi açıklamaya yarar. İki değişken arasında ilişki bulunması tek başına neden yönünü belirlemez. Yorumlayıcı araştırmaların tümünü değişken tablosuna zorlamak da uygun değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Concepto anlam çerçevesi, indicador gözleme yardımcı belirti, variable değer alan özellik olabilir. Asistencia ve participación aynı şeyi ölçüyor varsayılmaz. Bir ölçümün kolay olması uygun olduğu anlamına gelmez.
Sık hata
Söz alma sayısını doğrudan öğrenme düzeyi diye adlandırmayın. Ölçüm birimini ve dönemi atlamayın. İlişkiyi nedensellik fiiliyle güçlendirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué estás midiendo?, ustedes için ¿qué dimensión queda afuera? soruları kullanılabilir. Usted hitabında ¿cómo define esa variable? nötrdür. Rioplatense akademik söylemde kullanılan teknik adlar bağlamıyla açıklanır.
Çalışma
Kurmaca bir katılım değişkeni için değer, birim ve gözlem aralığı yazın; kapsamadığı bir boyutu belirtin.
Örnekler
En este ejercicio, contamos intervenciones durante una sesión.
Bu alıştırmada bir oturumdaki söz alışları sayıyoruz.
Ese indicador no equivale por sí solo a comprensión.
O gösterge tek başına anlamaya eşit değil.
La variable puede tomar distintos valores según el caso.
Değişken, vakaya göre farklı değerler alabilir.
Vos necesitás aclarar la unidad antes de comparar.
Karşılaştırmadan önce birimi açıklaman gerekiyor.
Ustedes no pueden atribuir una causa solo porque dos valores cambian juntos.
İki değer birlikte değişiyor diye bir neden atfedemezsiniz.
İlgili fiiller: establecer, evaluar, interpretar, contrastar
metodología
Amaç
Araştırma yaklaşımıyla yapılan işlemleri ve yöntem gerekçesini ayırmak.
Açıklama
Metodología bazen yöntemlerin düzeni ve gerekçesini anlatır; metinde nasıl kullanıldığını okuyun. Enfoque genel yaklaşım, procedimiento uygulanan adımlar, instrumento malzeme toplama aracı olabilir. Neden bu yaklaşım seçildi, ne yapıldı ve ne yapılamadı soruları ayrı yanıtlanır. Gelecekte önerilen işlem yapılmış gibi yazılmaz. Öğretim örneği, gerçek kişi veya veri işlemi içermez.
Anlam ve kullanım farkı
Se compararon işlem bildirir; se propone comparar öneridir. El enfoque permite… bir kapasite iddiası, se comprobó… gerçekleşmiş doğrulama iddiasıdır. Her metodología başlığı bütün ayrıntıların verildiğini garanti etmez.
Sık hata
Yöntem adlarını süs olarak listelemeyin. Gerçekte yapılmayan görüşmeyi veya testi rapora eklemeyin. Eksik işlem bilgisini tahminle doldurmak yerine açık bırakın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için explicá el procedimiento, ustedes için expliquen el criterio yönergeleri kullanılır. Resmî usted hitabında describa el procedimiento denebilir. Rioplatense sözlü açıklamadan yazılı rapora geçerken işlem zamanı korunur.
Çalışma
Bir kurmaca metin karşılaştırması için amaç, işlem, ölçüt ve sınırdan oluşan yöntem paragrafı yazın.
Örnekler
El procedimiento compara la ubicación del plazo en dos versiones.
Yöntem, son tarihin iki sürümdeki yerini karşılaştırıyor.
La elección del método responde a una pregunta textual.
Yöntem seçimi metinle ilgili bir soruya yanıt veriyor.
No se realizaron entrevistas ni pruebas de aprendizaje.
Görüşme veya öğrenme testleri yapılmadı.
La metodología debe explicitar también sus límites.
Yöntem açıklaması sınırlarını da belirtmeli.
Ustedes pueden proponer otra etapa sin presentarla como terminada.
Başka bir aşamayı tamamlanmış gibi sunmadan önerebilirsiniz.
İlgili fiiller: comparar, justificar, explicar, evaluar
C1.17 — Veri ve grafik yorumlama
Veri alıştırması
- Birim
- kişi
- Kurmaca veriler
- Dönem
- A
- Toplam kişi
- 40
- Katılımcı sayısı
- 20
- Dönem
- B
- Toplam kişi
- 50
- Katılımcı sayısı
- 30
- Hesap kontrolü
- A dönemi oranı (%)
- 50
- B dönemi oranı (%)
- 60
- Fark (yüzde puan)
- 10
- Orandaki göreli artış (%)
- 20
- Katılımcı sayısındaki göreli artış (%)
- 50
- Not
- Kurmaca sayılar yalnız hesap ve İspanyolca ifade alıştırması içindir; gerçek gözlem veya etki verisi değildir.
tendencia
Amaç
Grafikteki genel yönü tekil dalgalanma, zaman aralığı ve eksenlerden ayırmak.
Açıklama
Tendencia genel yönü anlatır; artar, azalır, dalgalanır veya sabit kalır gibi ifadeler grafik türüne göre seçilir. Önce başlık, eksen, birim ve gözlem dönemini okuyun. Tek noktadaki artış kalıcı eğilim kanıtı değildir. Grafik ölçeği görünüşü etkileyebilir; kesilmiş eksen veya eşit olmayan aralıkları açıklayın. Ekteki sayılar yalnız kurmaca bir öğretim tablosudur; gerçek katılım verisi veya tahmin değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Aumenta yönü, se acelera artış hızındaki değişimi anlatır; aynı şey değildir. Oscila dalgalanır, se mantiene sabit kalır. Son noktanın yüksek olması her aralıkta artış bulunduğunu söylemez.
Sık hata
Etiketleri okumadan eğilim yazmayın. Çizginin dikliğini birim veya ölçekten bağımsız karşılaştırmayın. Geçmişteki yönü geleceğe garanti gibi uzatmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué tendencia observás?, ustedes için ¿qué período comparan? kullanılır. Usted ile ¿podría precisar la escala? resmî açıklama sorusudur. Rioplatense hedefte sayıları yavaş ve birimiyle söylemek anlaşılmayı destekler.
Çalışma
Kurmaca tablodaki yönü dönem adı ve birimle yazın; artışın devam edeceğinin neden çıkarılamayacağını açıklayın.
Örnekler
En la tabla ficticia, el número pasa de veinte a treinta.
Kurmaca tabloda sayı yirmiden otuza çıkıyor.
El gráfico muestra un aumento entre las dos observaciones.
Grafik iki gözlem arasında artış gösteriyor.
No tenemos otros períodos para hablar de una tendencia sostenida.
Sürekli eğilimden söz etmek için başka dönemlerimiz yok.
¿Vos leíste la unidad que aparece en el eje?
Eksende görünen birimi okudun mu?
Ustedes deben distinguir el cambio observado de una proyección.
Gözlenen değişimi bir öngörüden ayırmalısınız.
İlgili fiiller: comparar, ver, interpretar, explicar
porcentaje
Amaç
Yüzde, yüzde puan ve taban büyüklüğünü doğru ifade etmek.
Açıklama
Porcentaje bir bütünün yüzde cinsinden payını verir. Yirmi kişinin onu katılmışsa pay yüzde ellidir. Pay yüzde 50'den yüzde 60'a çıktıysa fark 10 puntos porcentuales, ilk paya göre göreli artış yüzde 20'dir. Bunlar farklı hesaplar ve farklı cümlelerdir. Paydanın kimlerden ve hangi dönemden oluştuğu belirtilmelidir. Öğretim sayıları kurmacadır; gerçek bir kurumun performansını anlatmaz.
Anlam ve kullanım farkı
De 20 a 30 sayıda yüzde 50 göreli artıştır. Ancak toplam da 40'tan 50'ye değişirse katılım payı yüzde 50'den yüzde 60'a çıkar. Kişi sayısındaki artışla paydaki artışı karıştırmayın.
Sık hata
Yüzde 50'den yüzde 60'a artışı yüzde 10 göreli artış diye yazmayın. Değişen paydayı gizlemeyin. İki yüzdeyi farklı evrenlere aitken aynı ölçümmüş gibi karşılaştırmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense okumada el cincuenta por ciento denir. Vos için calculá la base, ustedes için calculen la base yönergeleri kullanılır; usted için indique el denominador olabilir. Yerel sayı yazımıyla kaynak tablonun birimini tutarlı okuyun.
Çalışma
Tablodaki payları hesaplayıp kişi sayısı, yüzde puan farkı ve göreli pay artışını üç ayrı cümlede yazın.
Örnekler
Veinte de cuarenta personas equivalen al cincuenta por ciento.
Kırk kişinin yirmisi yüzde elliye karşılık gelir.
Treinta de cincuenta equivalen al sesenta por ciento.
Elli kişinin otuzu yüzde altmışa karşılık gelir.
La diferencia entre ambas proporciones es de diez puntos porcentuales.
İki oran arasındaki fark on yüzde puandır.
Respecto del cincuenta por ciento inicial, el aumento de la proporción es del veinte por ciento.
Başlangıçtaki yüzde elliye göre oranın artışı yüzde yirmidir.
Ustedes necesitan informar el total antes de interpretar el porcentaje.
Yüzdeyi yorumlamadan önce toplamı belirtmelisiniz.
relación
Amaç
Birlikte değişen değerleri nedensellik iddiasına dönüştürmeden betimlemek.
Açıklama
Bir tabloda iki değer birlikte değişebilir. Bu birliktelik, ölçüm tasarımı ve veri miktarına göre incelenir; iki satır tek başına güvenilir korelasyon analizi veya neden kanıtı değildir. Coincide con, se asocia con ve podría relacionarse con farklı ihtiyat dereceleri sunabilir. Hangi ilişkinin hesaplandığı bilinmiyorsa teknik korelasyon katsayısı uydurmayın. Açıklamayı veri betimlemesinden ayırın.
Anlam ve kullanım farkı
Aynı zamanda artmak, birinin diğerini artırdığını göstermek değildir. Katılımın artışı toplam grubun değişmesiyle de ilişkilidir. El cambio se debe a… neden atfeder; coincide con… beraberliği daha dar bildirir.
Sık hata
İki noktalı kurmaca tablodan istatistiksel anlamlılık çıkarmayın. Büyüyen grup ve değişen payı ayrı okuyun. Grafik üzerindeki yakınlığı neden mekanizması sanmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué relación podés describir?, ustedes için ¿qué otra explicación considerarían? soruları vardır. Usted ile ¿qué datos respaldan esa atribución? kurulabilir. Rioplatense konuşmadaki por eso bağını akademik metne geçirirken kanıt gücünü kontrol edin.
Çalışma
Tablodaki iki değişimi neden fiili kullanmadan anlatın; olası açıklamayı soru olarak ekleyin.
Örnekler
La cantidad de participantes y el total del grupo aumentan a la vez.
Katılımcı sayısı ile grubun toplamı aynı anda artıyor.
Eso no demuestra que una variable haya causado el cambio de la otra.
Bu, bir değişkenin diğerinin değişimine neden olduğunu kanıtlamıyor.
El cuadro permite describir dos situaciones, no explicar por sí solo la diferencia.
Tablo iki durumu betimlemeye izin veriyor, farkı tek başına açıklamaya değil.
¿Vos considerarías una modificación en la composición del grupo?
Grubun bileşimindeki bir değişikliği değerlendirir miydin?
Ustedes pueden formular una hipótesis sin presentarla como un hallazgo.
Bir hipotezi bulgu gibi sunmadan kurabilirsiniz.
İlgili fiiller: inferir, comparar, considerar, sugerir
sınırlılıklar
Amaç
Eksik dönem, küçük malzeme, ölçüm ve temsil sınırlarını grafik yorumunda açık tutmak.
Açıklama
Grafik okunabilir olsa da veri sınırlı olabilir. Eksik gözlem, farklı ölçüm aralığı veya değişmiş tanım karşılaştırmayı etkiler. Bir sınırlılığı belirtmek veriyi bütünüyle kullanılamaz ilan etmek değildir; hangi soruya yanıt verebildiğini açıklar. Kurmaca öğretim sayıları yalnız hesap ve ifade alıştırması için geçerlidir. Gerçek karar için kaynağın üretim yöntemi ve tarihini incelemek gerekir.
Anlam ve kullanım farkı
No se midió ölçülmedi, no cambió değişmedi demektir. Datos ausentes sıfır değerle aynı değildir. Aritmetik doğruluk, veri toplamanın güvenilirliğini veya nedensel yorumu onaylamaz.
Sık hata
Eksik veriyi sıfırla doldurmayın. Yalnız iki gözlem varken uzun vadeli eğilim ilan etmeyin. Yüzde hesabı geçti diye gerçek etki kanıtlandı demeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için señalá lo que falta, ustedes için indiquen el límite yönergeleri kullanılır. Resmî usted sorusunda ¿qué no se observó? denebilir. Rioplatense metinde sınırlılık dili yerel bir biçimden bağımsız korunmalıdır.
Çalışma
Kurmaca tablo için cevaplanabilir bir hesap sorusu ve cevaplanamayan bir etki sorusu yazın.
Örnekler
Solo contamos con dos observaciones ficticias.
Elimizde yalnız iki kurmaca gözlem var.
No se registró por qué algunas personas no participaron.
Bazı kişilerin neden katılmadığı kaydedilmedi.
Un valor ausente no equivale a cero.
Eksik değer sıfıra eşit değildir.
La cuenta es correcta, pero la explicación causal sigue abierta.
Hesap doğru ama nedensel açıklama açık kalıyor.
Ustedes deben conservar esta limitación al resumir el gráfico.
Grafiği özetlerken bu sınırı korumalısınız.
İlgili fiiller: reconocer, evaluar, interpretar, comparar
C1.18 — Üniversite dersini dinleme
Dinleme için yazılı hazırlık
- Bölümler
- Bölüm başlığı
- Pregunta inicial
- İspanyolca
- Una consigna no es solo una lista de palabras: establece qué debe hacerse y qué cuenta como respuesta. Hoy preguntamos cómo se vuelve visible esa relación. No vamos a medir aprendizaje; vamos a analizar una organización textual.
- Türkçe
- Yönerge yalnız sözcük listesi değildir: ne yapılacağını ve neyin yanıt sayılacağını kurar. Bugün bu ilişkinin nasıl görünür olduğunu soruyoruz. Öğrenmeyi ölçmeyeceğiz; bir metin düzenini inceleyeceğiz.
- Bölüm başlığı
- Ejemplo y procedimiento
- İspanyolca
- Pensemos en dos versiones ficticias. Ambas piden comparar propuestas, pero una agrega el plazo al final de una frase larga y otra lo separa. Primero identifiquen el objetivo. Después busquen el producto esperado. Por último, marquen el plazo. La comparación no exige todavía decidir cuál versión produce mejores resultados.
- Türkçe
- İki kurmaca sürüm düşünelim. İkisi de önerileri karşılaştırmayı istiyor ama biri son tarihi uzun cümlenin sonuna ekliyor, diğeri ayırıyor. Önce amacı belirleyin. Sonra beklenen ürünü bulun. Son olarak süreyi işaretleyin. Karşılaştırma henüz hangi sürümün daha iyi sonuç verdiğine karar vermeyi gerektirmiyor.
- Bölüm başlığı
- Objeción
- İspanyolca
- Alguien podría decir que separar una frase siempre mejora la comprensión. Sin embargo, ese siempre excede lo observado. Una instrucción también puede perder una relación necesaria cuando se divide. Conviene examinar qué se conserva y qué desaparece.
- Türkçe
- Biri cümleyi ayırmanın anlamayı her zaman iyileştirdiğini söyleyebilir. Ancak her zaman ifadesi gözlemi aşıyor. Bir yönerge bölündüğünde gerekli ilişkiyi de kaybedebilir. Neyin korunduğunu, neyin kaybolduğunu incelemek yararlı.
- Bölüm başlığı
- Retorno y cierre
- İspanyolca
- Retomemos la pregunta inicial. Hicimos visible una diferencia de organización; no demostramos su efecto sobre lectores. En sus apuntes separen observación, interpretación y pregunta pendiente. Para estudiar la comprensión necesitaríamos otra actividad y criterios explícitos.
- Türkçe
- Başlangıç sorusuna dönelim. Bir düzen farkını görünür kıldık; okurlar üzerindeki etkisini kanıtlamadık. Notlarınızda gözlem, yorum ve açık soruyu ayırın. Anlamayı incelemek için başka etkinlik ve açık ölçütler gerekir.
- Sınırlar
- Bu senaryo uzun üniversite dersi kaydı değildir. Lisanslı es-AR ses, konuşur/bölge, ses-transkript eşleşmesi ve gerçek dinleme kontrolü henüz yapılmamıştır.
uzun ders
Amaç
Uzun akademik açıklamayı bölüm, soru ve ana düşünce ilişkileriyle izlemek.
Açıklama
Uzun derste her cümleyi yazmak yerine önce konuşmacının sorusunu ve bölüm geçişlerini belirleyin. Bir ana savın örnekle açıldığı, sonra sınırlandığı anları ayrı not edin. Anlaşılmayan bölüm soru olarak saklanabilir; tahminle tamamlanmaz. Ekteki özgün konuşma senaryosu yazılı hazırlıktır, gerçek uzun kayıt veya kayıt transkripti değildir. Lisanslı es-AR ses, konuşur/bölge bilgisi ve bağımsız dinleme incelemesi eksik olduğundan dinleme becerisi kabulü açık kalır.
Anlam ve kullanım farkı
Escuchar izlemek ve anlamlandırmak, transcribir sözü dökmektir. Uzun yazılı metni okumak gerçek konuşma hızı ve ses değişkenliğini çözmekle aynı değildir. Örnek bölümün tamamını ana sav saymayın.
Sık hata
Yazılı senaryoyu dinlenmiş kayıt diye raporlamayın. Ses bulunmadığında ton, hız veya durak üzerine kesin inceleme üretmeyin. Anlaşılmayan yeri konuşmacının söylediği gibi tamamlamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense üniversite konuşmasında vos/ustedes hitabı görülebilir; fijate/fíjense gibi biçimler farklı muhataba gider. Bölgesel ses özellikleri ancak gerçek kayıtla incelenir. Usted bir soru-cevapta uygun olabilir; yazılı senaryoda hitap tutarlılığı korunur.
Çalışma
Senaryoyu okuyup her bölümün sorusunu çıkarın. Gerçek ses eklendiğinde dinlenecek aşamaları planlayın; şimdilik yalnız metin hazırlığı yapıldığını belirtin.
Örnekler
Hoy vamos a examinar cómo una consigna organiza la actividad.
Bugün bir yönergenin etkinliği nasıl düzenlediğini inceleyeceğiz.
La pregunta inicial vuelve al final de la explicación.
Başlangıç sorusu açıklamanın sonunda yeniden geliyor.
El ejemplo ocupa una sección, no toda la tesis.
Örnek bir bölüm kaplıyor, tezin tamamını değil.
¿Vos podés reconstruir el recorrido sin copiar cada oración?
Her cümleyi kopyalamadan anlatım yolunu yeniden kurabilir misin?
Ustedes necesitan un audio verificado para practicar la escucha real.
Gerçek dinlemeyi çalışmak için doğrulanmış ses kaydına ihtiyacınız var.
İlgili fiiller: escuchar, leer, preguntar, sintetizar
geçiş işaretleri
Amaç
Konuşmada yeniden yönelme, örnekleme, itiraz ve kapanış işaretlerini işlevleriyle tanımak.
Açıklama
Retomemos, pasemos ahora a…, conviene distinguir…, ve hasta aquí… konuşmanın akışını işaretleyebilir. İşaretin yakınındaki içerik, geçişin ana bölüm mü küçük açıklama mı olduğunu belirler. Por ejemplo örnek, sin embargo karşı beklenti açabilir. Aynı ifade her defasında eşit ağırlıkta başlık değildir. Yazılı senaryoda bu işaretler gösterilir; gerçek tonlama ve süre bilgisi ses olmadan değerlendirilmez.
Anlam ve kullanım farkı
Retomemos önceki soruya dönüş, pasemos a yeni noktaya geçiş, en síntesis toparlamadır. Bueno tek başına kesin bölüm sınırı değildir. İşaretin sözlük anlamı ile konuşmadaki görevi birlikte okunur.
Sık hata
Her pues/entonces sözcüğünü otomatik sonuç saymayın. Geçiş işaretinden sonraki görüşü önceki kaynağın görüşüne bağlamayın. Metinde işaretlenmeyen durakları gerçek kayıt zamanı gibi üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için fijate, ustedes için fíjense dikkat yöneltir. Rioplatense a ver… konuşma düzenleme işlevi görebilir; bunu her durumda Türkçe 'görmek' fiiliyle çevirmeyin. Usted sorusunda ¿podría volver a ese punto? denebilir.
Çalışma
Senaryodaki geçişleri ana bölüm, örnek, karşıtlık ve dönüş olarak etiketleyin; birinin neden ana başlık olmadığını açıklayın.
Örnekler
Retomemos la pregunta que dejamos abierta.
Açık bıraktığımız soruya dönelim.
Pasemos ahora a la relación entre el plazo y el producto.
Şimdi son tarihle ürün arasındaki ilişkiye geçelim.
Fijate que el ejemplo no demuestra un efecto de aprendizaje.
Örneğin öğrenme etkisi kanıtlamadığına dikkat et.
Fíjense cómo cambia el alcance cuando agregamos una condición.
Koşul ekleyince kapsamın nasıl değiştiğine dikkat edin.
Hasta aquí describimos el texto; ahora discutiremos su interpretación.
Buraya kadar metni betimledik; şimdi yorumunu tartışacağız.
İlgili fiiller: volver, contrastar, explicar, decir
not çıkarma
Amaç
Uzun anlatıda kaynak savı, örnek, kendi çıkarımı ve açık soruyu ayrı not etmek.
Açıklama
Notta konu başlığı, ana iddia, dayanak ve sınırı ayrı satırlara yazabilirsiniz. Kendi yorumuna örneğin YORUM etiketi, eksik bölüme soru işareti koymak kaynak sesiyle karışmayı azaltır. Kısaltmalar kişisel olabilir ama sonradan açılmalıdır. Bir ok işareti kullandıysanız ilişki, zaman veya neden gösterdiğini belirtin. Yazılı prova gerçek dinleme sırasında seçicilik başarısını kanıtlamaz; sesli alıştırma daha sonra doğrulanmalıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Apunte seçilmiş not; transcripción daha tam söz dökümü olabilir. No entendí eksik anlama, no se dijo kaynakta bulunmama iddiasıdır; ikisini ayırın. Bir kayıtta kaçırdığınız bilgiyi yok sayamazsınız.
Sık hata
Kaynakta podría varken notta kesin hüküm yazmayın. Soruyu sonuç gibi kaydetmeyin. Notu sonradan düzenlerken kendi eklediğiniz açıklamayı konuşmacı sözü hâline getirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için anotá la duda, ustedes için separen sus observaciones kullanılır. Rioplatense konuşmadan nötr yazılı nota geçerken vos alıntısı gerekliyse korunur. Usted ile soru sormak için ¿podría aclarar la relación? kalıbı çalışılabilir.
Çalışma
Senaryodan iki ana sav, bir örnek ve bir sınırlılık çıkarın; kendi yorumunuzu ayrı etiketleyin. Gerçek ses için eksik kalan kontrol alanını yazın.
Örnekler
En mis notas, la flecha indica una secuencia, no una causa.
Notlarımda ok bir nedeni değil, sırayı gösteriyor.
La docente plantea una posibilidad que todavía debe evaluarse.
Öğretim görevlisi henüz değerlendirilmesi gereken bir olasılık sunuyor.
Dejé esta parte como pregunta porque no pude reconstruirla.
Yeniden kuramadığım için bu bölümü soru olarak bıraktım.
Ustedes pueden marcar sus inferencias con una etiqueta distinta.
Çıkarımlarınızı farklı bir etiketle işaretleyebilirsiniz.
Después revisá si conservaste las condiciones del argumento.
Sonra argümanın koşullarını koruyup korumadığını kontrol et.
İlgili fiiller: escribir, recordar, comparar, interpretar
C1.19 — Seminer ve konferans
Seminer metni
- İspanyolca
- Hoy usaré claridad en un sentido limitado: que el objetivo y el plazo puedan localizarse en el texto. Comparo dos ejemplos ficticios; no mido comprensión. En uno, el plazo queda dentro de una frase extensa; en el otro, tiene una oración propia. Esa diferencia es observable. Su efecto sobre lectores sigue siendo una pregunta. —¿Quiere decir que separar siempre mejora la lectura? —No. Una división también puede ocultar una relación necesaria. Mi propuesta es analizar cada caso y luego diseñar otra evaluación.
- Türkçe
- Bugün açıklığı dar anlamda kullanacağım: amaç ve son tarihin metinde bulunabilmesi. İki kurmaca örneği karşılaştırıyorum; anlamayı ölçmüyorum. Birinde son tarih uzun cümlenin içinde, diğerinde ayrı cümlede. O fark gözlenebilir. Okurlar üzerindeki etkisi hâlâ soru. —Ayırmak her zaman okumayı iyileştirir mi diyorsunuz? —Hayır. Bölme gerekli ilişkiyi de gizleyebilir. Önerim her vakayı inceleyip sonra başka değerlendirme tasarlamak.
- Sınırlar
- Gerçek konferans kaydı, lisans, konuşur/bölge, ses-transkript eşleşmesi ve dinleme kabulü eksiktir.
uzman konuşması
Amaç
Uzman sunumunda ana soru, dayanak, alan sınırı ve soru-cevap aşamasını ayırmak.
Açıklama
Bir uzman konuşmasını izlerken konuşmacının hangi alanda ve hangi malzemeyle konuştuğunu belirleyin. Uzmanlık unvanı bütün iddiaların her alanda doğru olduğunu kanıtlamaz. Presentación, ponencia ve conferencia adları etkinliğe göre değişebilir; yalnız başlıktan tek biçim beklemeyin. Ana sav, örnek ve öneri ayrı not edilir. Ekteki metin kurmaca seminer senaryosudur; gerçek uzman alıntısı veya ses kaydı değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Exponer anlatmak/sunmak, demostrar kanıtlama iddiasıdır; sunumun etkileyiciliği kanıt gücü yerine geçmez. Bir kurum adına konuşmakla kişisel araştırma yorumu sunmak da ayrılır.
Sık hata
Konuşmacının uzmanlığını ilgisiz alana genişletmeyin. Söylenen soruyu yapılmış bulgu saymayın. Yazılı senaryodan ton ve dinleme başarısı üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense seminerlerde ustedes grup hitabı yaygındır; soruda vos veya usted ilişkiye göre seçilir. ¿Podría precisar…? mesafeli, ¿podés aclarar…? samimidir. Ses/bölge kabulü gerçek kayıt bekler.
Çalışma
Senaryodaki konu, dayanak ve kapsamı çıkarın; bir saygılı açıklama sorusu yazın.
Örnekler
La ponente delimita su análisis a dos ejemplos didácticos.
Konuşmacı incelemesini iki öğretim örneğiyle sınırlıyor.
La presentación distingue una observación de una recomendación.
Sunum bir gözlemle bir öneriyi ayırıyor.
¿Podría precisar qué entiende por claridad en este caso?
Bu durumda açıklıktan ne anladığınızı netleştirebilir misiniz?
Vos podés preguntar por el criterio sin cuestionar a la persona.
Kişiyi hedef almadan ölçütü sorabilirsin.
Ustedes necesitan identificar qué afirmaciones requieren otra verificación.
Hangi iddiaların başka doğrulama gerektirdiğini belirlemelisiniz.
çıkarım
Amaç
Uzman sözündeki açık iddia, dinleyici yorumu ve alternatif açıklamayı ayrı tutmak.
Açıklama
Bir sunumda çıkarım, anlatılan gerekçe zincirine dayanmalıdır. 'Buradan şu sonuç çıkabilir' biçimi olası okuma, 'konuşmacı bunu söyledi' açık atıftır. Soru-cevapta ¿sería correcto inferir que…? ile yorumunuzu kontrol edebilirsiniz. Konuşmacının onayı bile dış dünyadaki iddianın bağımsız testi değildir. Senaryo yalnız metin üzerinden bu ayrımı hazırlıyor; gerçek uzman konuşması dinlenmiş sayılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
La ponente afirma… doğrudan atıf, yo infiero… kendi yorumunuzdur. Soruda önerilen açıklama konuşmacıya ait sonuç hâline otomatik gelmez. Eksik duyulan ayrıntı sıfır veya yok diye kaydedilmez.
Sık hata
Kendi çıkarımınızı tırnak içinde konuşmacı sözüne çevirmeyin. Olası açıklamayı tek nedene indirmeyin. Verilmeyen veri veya yöntem bilgisini prestij nedeniyle varsaymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo llegás a esa lectura?, ustedes için ¿qué pasaje la respalda? soruları uygundur. Usted hitabında ¿sería correcto interpretar…? kullanılabilir. Rioplatense sözlü nezaket çekim ve tonla ilişkilidir; ton burada doğrulanmaz.
Çalışma
Bir çıkarımı kaynak cümleye bağlayın; sonra yorumunuzu kontrol eden bir soru kurun.
Örnekler
De la explicación infiero que el orden puede importar.
Açıklamadan sıranın önemli olabileceğini çıkarıyorum.
Esa inferencia es mía y todavía debo contrastarla.
Bu çıkarım bana ait; henüz başka verilerle karşılaştırarak sınamalıyım.
¿Sería correcto interpretar que la conclusión vale solo para estos ejemplos?
Sonucun yalnız bu örnekler için geçerli olduğunu yorumlamak doğru olur mu?
La respuesta aclara el alcance, no verifica un efecto sobre lectores.
Yanıt kapsamı açıklıyor, okurlar üzerindeki etkiyi doğrulamıyor.
Ustedes pueden conservar dos interpretaciones mientras revisan el argumento.
Argümanı gözden geçirirken iki yorumu açık tutabilirsiniz.
İlgili fiiller: inferir, interpretar, justificar, preguntar
terminoloji
Amaç
Alan terimini konuşmacının tanımıyla kaydedip gündelik anlamla karıştırmamak.
Açıklama
Uzman konuşmasındaki terimler alan ve yaklaşım içinde anlam kazanır. İlk tanımı, kullanılan örneği ve başka terimle farkını birlikte not edin. Kavramı anlamadıysanız ¿usa X en el sentido de…? sorusuyla açıklama isteyin. Yeni bir sözcüğü tanıdık gündelik anlama zorlamak yanlış çıkarım yaratabilir. Teknik adın kullanılması tek başına bilimsel geçerlilik veya uzmanlık garantisi değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Claridad günlük açıklık, senaryoda belirli bilgi ögelerinin görünürlüğü olarak dar tanımlanır. Böyle bir tanım bütün anlama veya öğrenmeyi kapsamaz. Tanım ve ölçümün farklılığı korunur.
Sık hata
Terimi anlamadan eşanlamlıyla değiştirip not almayın. Konuşmacının yerel tanımını bütün disiplinlerin resmî tanımı yapmayın. Teknik terimleri açıklamada daha zor terimlerle sonsuza kadar çoğaltmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿cómo definís ese término?, ustedes için ¿qué distinción anotaron? kullanılır. Resmî usted sorusunda ¿podría dar un ejemplo? doğaldır. Rioplatense terimler genel akademik söz varlığıyla birlikte bağlamlandırılır.
Çalışma
Senaryodaki claridad terimini dar tanımla, örnekle ve kapsamadığı bir alanla kaydedin.
Örnekler
En esta exposición, claridad designa la visibilidad del objetivo y del plazo.
Bu sunumda açıklık, amacın ve son tarihin görünürlüğünü adlandırıyor.
Ese uso no incluye todas las dimensiones de la comprensión.
O kullanım anlamanın bütün boyutlarını içermiyor.
Anotá el ejemplo que acompaña la definición.
Tanıma eşlik eden örneği not et.
¿Podría explicar la diferencia entre el concepto y el indicador?
Kavramla gösterge arasındaki farkı açıklayabilir misiniz?
Ustedes pueden construir un glosario sin atribuirle aprobación experta.
Uzman onayı atfetmeden bir terim listesi oluşturabilirsiniz.
İlgili fiiller: establecer, explicar, comparar, recordar
C1.20 — Akademik sunum
Sunum planı
- Sunum bölümleri
- Başlık
- Pregunta y alcance
- Konuşma notu
- İki kurmaca yönergede bilgi düzenini karşılaştır; öğrenme etkisi iddia etme.
- Başlık
- Dos versiones
- İspanyolca içerik
- A
- Comparen las propuestas, expliquen la elección con un ejemplo y entreguen el trabajo el viernes.
- B
- Comparen las propuestas y expliquen la elección con un ejemplo. Entreguen el trabajo el viernes.
- Konuşma notu
- İki sürümde korunan görev ve son tarihi göster; farkın cümle sınırı olduğunu söyle.
- Başlık
- Observación y límite
- Konuşma notu
- Son tarih B'de ayrı cümle. Gerçek okur verisi yok; anlama etkisi açık soru.
- Başlık
- Cierre y preguntas
- Konuşma notu
- Katkıyı ve sınırı özetle; gerekli sonraki değerlendirmeyi öneri olarak sun.
- Sınırlar
- PPT dosyası, kayıt, gerçek dinleyici ve sözlü performans kabulü oluşturulmadı.
giriş
Amaç
Sunumun sorusunu, kapsamını ve dinleyicinin izleyeceği yolu kısa girişle açmak.
Açıklama
İlk bölümde konu, ele alınan soru ve neden önemli olduğu açıklanır. Ardından kapsam ve bölüm planı verilebilir. Kaynak metnin iddiasıyla kendi öneriniz farklıysa bunu baştan ayırın. Sunum başlığı araştırma sonucu değildir; 'inceleyeceğim' gelecekteki konuşma adımı, 'inceledim' yapılmış işlem olabilir. Gereksiz tarihsel genellemeler yerine dinleyiciye somut yön verin. Ekteki plan yeni kurmaca öğretim örneğidir.
Anlam ve kullanım farkı
Hoy voy a comparar amaç, sostengo que… tez olabilir. Bir plan sunmak o aşamaların başarıyla uygulandığını göstermez. Başta verilen kapsam sonuçta da korunmalıdır.
Sık hata
Gerçekte yapılmamış araştırmayı açılışta tamamlandı diye tanıtmayın. Planı konu listesinden ibaret bırakmayın; soruyu belirtin. Hedef dinleyicinin bilmediği terimleri açıklamadan üst üste koymayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense grup sunumunda ustedes hitabı kullanılabilir. Vos ile bireysel prova sorusu ¿cómo empezarías? olabilir; resmî usted dinleyici sorusunda seçilebilir. Ses, hız ve duruş kabulü yazılı senaryoyla doğrulanmaz.
Çalışma
Üç cümlelik giriş yazın: soru, kapsam ve plan. Ekteki taslakla kendi girişinizin görevlerini karşılaştırın.
Örnekler
Hoy voy a comparar dos formas de presentar una consigna.
Bugün yönerge sunmanın iki biçimini karşılaştıracağım.
La pregunta es qué relación se vuelve más visible en cada versión.
Soru şu: Her sürümde hangi ilişki daha görünür hâle geliyor?
Me limitaré a la organización textual, no al aprendizaje.
Öğrenmeyle değil, metin düzeniyle sınırlı kalacağım.
Primero mostraré el ejemplo y después discutiré sus límites.
Önce örneği göstereceğim, sonra sınırlarını tartışacağım.
Ustedes pueden reservar sus preguntas para el cierre o pedir una aclaración breve.
Sorularınızı sona saklayabilir ya da kısa bir açıklama isteyebilirsiniz.
İlgili fiiller: explicar, comparar, plantear, establecer
slayt anlatımı
Amaç
Slayttaki görsel veya metni aynen okumak yerine iddiayla ilişkisini açıklamak.
Açıklama
Slayt dinleyene gösterilen dayanağı veya yapıyı destekler. Önce ne görüldüğünü, hangi birim veya kaynaktan geldiğini söyleyin; sonra yorumla ilişkilendirin. Eksen, tarih ve kaynak bilgisi okunabilir olmalıdır. Görünür başlıkla sözlü açıklama farklı iş yapabilir; her satırı tekrar etmek zorunlu değildir. Renk tek ayırıcı olmamalı; 'sağdaki' gibi konum anlatımına adlandırma da ekleyin. Bu dosyada gerçek PPT veya sesli sunum değil, metin temelli plan vardır.
Anlam ve kullanım farkı
Aquí vemos betimleme, esto demuestra kanıt iddiasıdır; görselin varlığı ikincisini otomatik desteklemez. Una diferencia de orden metinsel gözlem, una mejora de comprensión başka test isteyen yorumdur.
Sık hata
Slayttaki kurmaca sayıyı gerçek veri gibi sunmayın. Kaynak veya birimi görünmez bırakmayın. Yalnız renk ya da işaret ederek anlatmak görmeyen veya farklı ekrandaki dinleyiciyi dışarıda bırakabilir.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için explicá qué muestra la diapositiva, ustedes için comparen las dos versiones yönergeleri uygundur. Usted sorusunda ¿podría ampliar el cuadro? kullanılabilir. Rioplatense üslup görselin anlamını net söyleme gereğini değiştirmez.
Çalışma
Bir metin slaydı için başlık, görünen içerik ve üç cümlelik konuşmacı notu yazın; biri sınır belirten cümle olsun.
Örnekler
En la versión A, el plazo aparece al final de la frase.
A sürümünde son tarih cümlenin sonunda yer alıyor.
La versión B lo presenta en una oración independiente.
B sürümü onu ayrı bir cümlede sunuyor.
La diapositiva compara el orden, no el desempeño de lectores.
Slayt okur performansını değil, sırayı karşılaştırıyor.
¿Podría ampliar el texto de la segunda columna?
İkinci sütunun yazısını büyütebilir misiniz?
Ustedes pueden seguir la comparación por los rótulos A y B, además de los colores.
Karşılaştırmayı renklerin yanında A ve B etiketlerinden izleyebilirsiniz.
İlgili fiiller: ver, explicar, comparar, interpretar
örnek
Amaç
Sunum örneğini varsayım/olgu statüsü ve temsil sınırıyla ilişkilendirmek.
Açıklama
Bir örnek ana savı somutlaştırır; neden bu örneğin seçildiği söylenmelidir. Hayalî senaryoyu supongamos veya ejemplo ficticio ile açın. Yalnız gösterdiği özelliği yorumlayın; temsiliyet ve neden sonucu ayrı test gerektirir. Örnekten ana soruya geri dönüş cümlesi kurmak dinleyenin bağlantıyı izlemesini sağlar. Gerçek kişi veya araştırmaya dayanmayan malzemeye uydurma kaynak eklemeyin.
Anlam ve kullanım farkı
Ilustra işleyişi görünür kılar; demuestra bütün iddiayı kanıtlama iddiasıdır. Bir yönerge örneği okurların gerçekte nasıl davrandığını göstermez. Örneğin sınırı açıklaması, onun pedagojik değerini kaldırmaz.
Sık hata
Tek örneği evrensel çözüm diye sunmayın. Kurmaca olayın kaynak statüsünü başta söyleyip sonra gerçeğe dönüştürmeyin. Örnek ayrıntılarıyla ana soruyu kaybettirmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için imaginá este caso, ustedes için imaginen el caso; supongamos konuşmacıyı da kapsar. Resmî usted sorusuna ¿podría ofrecer otro ejemplo? yanıt alanı açar. Rioplatense bağlam örneğin kültürel yerini açıklamaya yarar.
Çalışma
Bir kurmaca örnek ve ana sava dönüş cümlesi yazın; ardından kanıtlamadığı bir sonucu belirtin.
Örnekler
Supongamos que una consigna reúne tres indicaciones en la misma frase.
Bir yönergenin üç talimatı aynı cümlede topladığını varsayalım.
El ejemplo es ficticio y sirve para comparar la organización.
Örnek kurmaca ve düzeni karşılaştırmaya yarıyor.
No sabemos cómo lo leería un grupo real.
Gerçek bir grubun onu nasıl okuyacağını bilmiyoruz.
Volvamos a la pregunta: ¿qué información se distingue mejor?
Soruya dönelim: hangi bilgi daha iyi ayırt ediliyor?
Ustedes pueden pedir otro caso si este no aclara la relación.
Bu örnek ilişkiyi açıklamıyorsa başka vaka isteyebilirsiniz.
kapanış
Amaç
Sunumun katkısını, sınırını ve soru-cevap geçişini açık biçimde toparlamak.
Açıklama
Kapanış başlangıç sorusuna dönüp yapılan ayrımı özetler. Yeni ana veri eklemek yerine katkı ve sınır belirtilir. Sonraki araştırma veya değerlendirme önerisi yapılmış sonuç değildir. Muchas gracias; podemos conversar… soru-cevap alanını açabilir. Yazılı hazırlık gerçek sunum performansını veya dinleyici anlayışını doğrulamaz. Prova yapıldıysa hangi ölçütün değerlendirildiği ayrıca kaydedilmelidir.
Anlam ve kullanım farkı
Hemos distinguido yapılan ayrım, falta comprobar açık kabul, proponemos evaluar sonraki öneridir. Sunumun bitmesi araştırma sorusunun bütünüyle çözüldüğü anlamına gelmez.
Sık hata
Henüz ölçülmemiş etkiyi kapanışta başarı ilan etmeyin. Sınırlılıkları son anda çok hızlı okunacak notlara saklamayın. Soruları düşünceyi kapatan formalite gibi sunmak yerine gerçek açıklama alanı bırakın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué te gustaría preguntar?, ustedes için ¿qué preguntas tienen? kullanılır; resmî usted sorusu da yanıtlanabilir. Rioplatense yakınlık işareti her dinleyiciye otomatik taşınmaz. Kayıt ve hitap tutarlı kalır.
Çalışma
Bir katkı, bir sınır ve bir davet içeren üç cümlelik kapanış yazın; sorulabilecek bir itirazı hazırlayın.
Örnekler
Para cerrar, distinguimos una diferencia textual de un efecto sobre lectores.
Bitirirken metinsel farkı okurlar üzerindeki etkiden ayırdık.
La comparación no permite generalizar a todas las consignas.
Karşılaştırma bütün yönergelere genellemeye izin vermiyor.
El siguiente paso sería evaluar la comprensión con criterios explícitos.
Sonraki adım anlamayı açık ölçütlerle değerlendirmek olurdu.
Muchas gracias; ahora podemos conversar sobre las dudas.
Çok teşekkür ederim; şimdi sorular üzerine konuşabiliriz.
Ustedes pueden señalar una limitación que todavía no mencionamos.
Henüz söz etmediğimiz bir sınırı belirtebilirsiniz.
İlgili fiiller: sintetizar, reconocer, proponer, responder
C1.21 — Soru–cevap ve tartışma
itiraz
Amaç
Bir sunumdaki belirli savı hedefleyip kişiye yönelmeden gerekçeli itiraz kurmak.
Açıklama
İtirazın hangi cümle veya çıkarıma yöneldiğini önce belirtin. Entiendo la observación, pero… kabul edilen bölümü, no veo cómo se sigue… çıkarımdaki soruyu açabilir. Karşı savı çarpıtmadan yeniden ifade edip doğru anladığınızı kontrol edin. İtirazınız veri, yöntem veya yorum düzeyinde mi, ayırın. Söz alma biçimi bağlama göre kibar tutulabilir; bunun için soruyu belirsizleştirmek gerekmez.
Anlam ve kullanım farkı
No comparto la conclusión sonuçla görüş ayrılığı; no entendí el paso açıklama ihtiyacıdır. Bir yöntemin sınırlılığı, bütün gözlemin yanlış olduğu anlamına gelmeyebilir. Soru ile suçlama farklı etki taşır.
Sık hata
Konuşmacının söylemediği güçlü iddiaya saldırmayın. Kanıt tartışması yerine niyet veya kişilik yorumu üretmeyin. İtirazın hangi adımı etkilediğini belirtmeden bütün çalışmayı geçersiz ilan etmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense vos ile ¿cómo justificás ese paso?, usted ile ¿podría explicar ese paso?, ustedes ile ¿cómo lo fundamentan? denebilir. Yakınlık ve kurumsal ilişki hitabı belirler; voseo tek başına kabalık değildir.
Çalışma
Kurmaca bir sunuma gözlem kabulü ve yorum itirazı içeren iki cümle yazın.
Örnekler
Acepto la diferencia observada, pero no veo cómo demuestra una causa.
Gözlenen farkı kabul ediyorum ama bir nedeni nasıl kanıtladığını göremiyorum.
¿Podría explicar qué dato sostiene ese paso del argumento?
Argümanın o adımını hangi bilginin desteklediğini açıklayabilir misiniz?
Mi objeción se refiere al alcance, no a la existencia del ejemplo.
İtirazım örneğin varlığına değil, kapsamına ilişkin.
¿Vos consideraste otra interpretación del mismo pasaje?
Aynı bölümün başka yorumunu düşündün mü?
Ustedes pueden responder al punto preciso sin defender afirmaciones que no hicieron.
Söylemediğiniz iddiaları savunmadan belirli noktayı yanıtlayabilirsiniz.
İlgili fiiller: cuestionar, justificar, responder, reconocer
açıklama
Amaç
Sorunun anlamını kontrol edip yanıtı tanım, dayanak ve sınırla düzenlemek.
Açıklama
Bir soruyu anlamadıysanız ¿se refiere al criterio o al resultado? gibi ayrım sorusu sorun. Yanıtta önce doğrudan konuya dönün, sonra gerekli örnek veya tanımı ekleyin. Bilmediğiniz bilgi açık bırakılır; konuşmayı sürdürmek için sayı veya kaynak uydurulmaz. Yanıt soruyu tam çözmüyorsa bunu belirtip hangi bölümün karşılandığını söyleyin. Aynı cümleyi tekrarlamak yerine reformülasyon deneyin.
Anlam ve kullanım farkı
Aclarar açıklığa kavuşturmak, repetir tekrar etmek, verificar kontrol etmek olabilir. Bir yorumun ne demek olduğunu açıklamak dış dünyada doğruluğunu test etmekle aynı değildir. Cevap verememek yanlış iddia üretmeyi gerektirmez.
Sık hata
Sorunun kapsamını değiştirmeden önce kontrol edin. Açıklama isterken itiraz varmış gibi savunmaya geçmeyin. Bilmediğiniz yöntemi konuşmacıya atfetmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿te referís al criterio?, usted için ¿se refiere al criterio?, ustedes için ¿se refieren…? biçimleri kullanılır. Rioplatense seminerde söz sırası ve hitap ilişkisi gözetilir. Sesli etkileşim kabulü gerçek prova bekler.
Çalışma
Belirsiz bir soruya netleştirme sorusu, kısa yanıt ve kapsam sınırı yazın.
Örnekler
¿Se refiere a la elección del material o a su interpretación?
Malzeme seçimini mi, yorumunu mu kastediyorsunuz?
Con claridad quiero decir que el plazo puede localizarse en el texto.
Açıklık derken son tarihin metinde bulunabilmesini kastediyorum.
No estoy afirmando que eso mejore todo el aprendizaje.
Bunun bütün öğrenmeyi iyileştirdiğini iddia etmiyorum.
Vos podés pedirme otro ejemplo si la distinción sigue siendo confusa.
Ayrım hâlâ karışıksa benden başka örnek isteyebilirsin.
Ustedes preguntaron por una causa que este ejercicio no permite identificar.
Bu alıştırmanın belirlemeye izin vermediği bir nedeni sordunuz.
İlgili fiiller: explicar, preguntar, establecer, decir
belirsizlik derecesi
Amaç
Bilmediğini, kısmi dayanağı ve güçlü çıkarımı uygun ifade gücüyle açıklamak.
Açıklama
No lo sé bilgi eksikliğini, no lo comprobamos yapılmamış kontrolü, los datos sugieren ihtiyatlı yorumu belirtir. Bunlar no existe veya quedó demostrado ile aynı değildir. Belirsizliğin nedenini açıklamak yanıtı güçlendirir: veri az, kaynak eksik veya farklı açıklamalar açık olabilir. Gereksiz belirsizlik sözcüklerini üst üste koymadan hangi iddianın ne kadar desteklendiğini söyleyin. İnsan incelemesi yapılmadıysa dil onayı verilmez.
Anlam ve kullanım farkı
No se midió ile ölçüm sonucu sıfır değildir. Podría ser yorum, es bir olgu sunumu olabilir. Şüphe, bütün bilgiyi reddetmek veya hiçbir şey söylenemez demek değildir.
Sık hata
Unknown alanı başarı ya da başarısızlık gibi doldurmayın. Kaynakta ihtiyatlı olan çıkarımı kesin sonuç hâline getirmeyin. Soruyu kapatmak için doğrulanmamış sayı veya tarih eklemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿qué podés afirmar?, usted için ¿qué pudo verificar?, ustedes için ¿qué no comprobaron? soruları farklı zaman ve kişileri gösterir. Rioplatense no alcanza para afirmar… sınır koymada kullanılabilir.
Çalışma
Bir tamamlanmış kontrol, bir ihtiyatlı yorum ve bir bilinmeyen alanı üç cümlede ayırın.
Örnekler
Podemos describir la diferencia, pero no explicar su efecto sobre lectores.
Farkı betimleyebiliriz ama okurlar üzerindeki etkisini açıklayamayız.
No lo comprobamos y prefiero dejarlo como una pregunta.
Bunu doğrulamadık ve soru olarak bırakmayı tercih ediyorum.
La evidencia disponible sugiere una relación limitada.
Mevcut dayanak sınırlı bir ilişki düşündürüyor.
Vos podés reconocer la incertidumbre sin negar lo observado.
Gözleneni reddetmeden belirsizliği kabul edebilirsin.
Ustedes necesitarían otra evaluación para responder esa parte.
O bölümü yanıtlamak için başka değerlendirmeye ihtiyacınız olurdu.
C1.22 — Pragmatik ve kültür
Kaynak kontrol notları
- Kaynak bağlantısı
- https://www.asale.org/damer/che
- Kapsam
- Che seslenişinin bölgesel ve samimi kullanımı; önceki yerel kaynak kontrolü.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
ironi
Amaç
Sözcüklerin düz anlamıyla bağlamdaki tutum arasındaki olası ayrımı ihtiyatla yorumlamak.
Açıklama
İronide söylenenin yüzey anlamıyla iletilen tutum farklılaşabilir. Ton, önceki konuşma ve ortak bilgi ipucu verir; tek cümleden kesin niyet sonucu çıkarılmaz. ¡Qué puntual! geç gelene söylenince eleştirel ironi olabilir, zamanında gelene içten övgü olabilir. Yazıda bağlam eksikse birden çok yorum açık tutulur. Bu derste örnek konuşmalar kurmacadır; gerçek ses olmadan ton analizi yapılmış sayılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
İroni yalanla veya her şakayla eşanlamlı değildir. Aynı övgü ifadesi bağlama göre içten ya da ters anlamlı olabilir. Kaynağın niyetini biliyormuş gibi söylemek yerine podría interpretarse… seçilebilir.
Sık hata
Her olumlu sıfatı ironi saymayın. Yazılı örneğe gerçek tonlama eklemeyin. Muhatabın rahatsızlığını kültüre özgü zorunlu davranış gibi açıklamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense vos ile ¡qué puntual sos! hem içten hem bağlama göre ironik olabilir; ustedes için son kullanılır. Usted'la ironi resmî ilişkiyi zorlayabilir; ton ve ilişki önemlidir. Bütün Arjantinlileri tek mizah türüyle tanımlamayın.
Çalışma
Aynı kısa övgüye biri içten biri olası ironik iki kurmaca bağlam yazın; yorumu hangi bilgiye dayandırdığınızı belirtin.
Örnekler
Llegaste media hora tarde y alguien dijo: «¡Qué puntual!».
Yarım saat geç geldin ve biri 'Ne kadar dakiksin!' dedi.
Sin conocer el tono, no podemos asegurar que haya ironía.
Tonu bilmeden ironi bulunduğunu kesin söyleyemeyiz.
En otro contexto, la misma frase podría ser un elogio sincero.
Başka bağlamda aynı cümle içten övgü olabilir.
¿Vos lo interpretaste como una crítica o como una broma?
Bunu eleştiri olarak mı, şaka olarak mı yorumladın?
Ustedes pueden pedir una aclaración antes de atribuir una intención.
Niyet atfetmeden önce açıklama isteyebilirsiniz.
İlgili fiiller: interpretar, decir, considerar, preguntar
örtük anlam
Amaç
Açık sözle ima edilen talebi ayırıp çıkarımı bağlamla kontrol etmek.
Açıklama
Konuşmada bir cümle açık bilgi verirken dolaylı rica veya teklif de iletebilir. Hace frío acá pencere açıkken onu kapatma isteği olabilir; başka durumda yalnız hava yorumu olabilir. İma metinde açık yazılmış talep değildir. Ortak bilgi ve devam eden konuşma dikkate alınır. Belirsizlikte ¿querés que cierre la ventana? gibi kontrol sorusu yanlış atfı azaltır; sormak mutlaka anlamadığınızı değil ilişkiyi netleştirmeyi gösterebilir.
Anlam ve kullanım farkı
¿Tenés un minuto? süre sorusu gibi görünür ama konuşma isteği açabilir. Dolaylı rica ile otomatik zorunluluk aynı değildir. Varsayılan niyeti kesin alıntı diye yazmayın.
Sık hata
Her bilgi cümlesini gizli emir saymayın. Çıkarımı konuşmacının açık sözleriyle karıştırmayın. Kültürel ilişki bilgisini kişisel niyete dair kesin kanıt yapmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için ¿querés que cierre…?, ustedes için ¿quieren que cierre…?, usted için ¿quiere que cierre…? kullanılır. Rioplatense dolaylılık ilişki ve duruma göre değişir; tek ulusal kurala indirgenmez.
Çalışma
Pencere bağlamında bir bilgi ve olası rica yazın; çıkarımı kontrol eden soruyu ekleyin.
Örnekler
Hace frío acá; ¿querés que cierre la ventana?
Burası soğuk; pencereyi kapatmamı ister misin?
La pregunta confirma una posible intención, no la da por segura.
Soru, olası niyeti kesin kabul etmek yerine teyit ediyor.
¿Tenés un minuto? Quería consultarte una cosa.
Bir dakikan var mı? Sana bir şey danışmak istiyordum.
¿Quiere que repita la última parte?
Son bölümü tekrar etmemi ister misiniz?
Ustedes pueden distinguir lo dicho de lo que infieren.
Söylenenle çıkardığınız anlamı ayırabilirsiniz.
resmiyet
Amaç
Kayıt seçimini hitap, rica yapısı, kelime ve ilişkiyle birlikte değerlendirmek.
Açıklama
Resmiyet yalnız vos/usted karşıtlığı değildir. Selam, rica, konu açıklığı ve kurum ilişkisi de etkilidir. Bir görevli vos kullanabilir; bu her bağlamda saygısızlık değildir. Samimi bir arkadaşa aşırı idari kalıp mesafe veya mizah etkisi yaratabilir. Ustedes çoğulda hem resmî hem samimi olabilir. Aynı kişiye yazarken hitap değişiminin amaçlı olup olmadığını denetleyin.
Anlam ve kullanım farkı
¿Podrías…? vos ile kibar olabilir; ¿usted puede…? mesafeli ama doğrudan gelebilir. Uzun cümle otomatik daha saygılı değildir. Kayıtla bilgi doğruluğu birbirine eşitlenmez.
Sık hata
Arjantin'de her kurum vos ister diye genellemeyin. Ustedes'i yalnız resmî çoğul saymayın. Kibar kalıbın talebin açıklığını gereksiz azalttığını fark ederseniz cümleyi sadeleştirin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense hedefte vos/usted/ustedes bağlamla seçilir. Te/le/les zamirleri ve çekimler tutarlı kalır. Karşıdakinin tercihine uyum sağlamak ilişkiyi okuyarak yapılır; otomatik yaş veya statü varsayımı yeterli değildir.
Çalışma
Aynı açıklama isteğini arkadaşa, tek görevliye ve kuruma üç biçimde yazın; hangi kayıt işaretlerini değiştirdiğinizi belirtin.
Örnekler
¿Podrías explicarme el último paso?
Son adımı bana açıklayabilir misin?
¿Podría explicarme el último paso, por favor?
Son adımı bana açıklayabilir misiniz, lütfen?
¿Ustedes podrían enviarnos una aclaración por escrito?
Bize yazılı bir açıklama gönderebilir misiniz?
El uso de vos no basta para considerar irrespetuoso un mensaje.
Bir mesajı saygısız saymak için vos kullanımı yeterli değil.
Vos podés mantener un trato cercano y formular una petición cuidadosa.
Yakın bir hitabı koruyup özenli bir rica kurabilirsin.
kültürel gönderim
Amaç
Yerel ifade ve pratikleri bağlamla açıklayıp kültürü tek bir davranışa indirgememek.
Açıklama
Mate, colectivo veya che gibi sözcükler yerel deneyimlere gönderim yapabilir; bağlamı bilmeyen okura kısa açıklama yararlı olur. Che yalnız tek ülkede kullanılan zorunlu bir işaret değildir; yakınlık ve durumla değerlendirilir. Bir kültürel pratik herkese, her bölgeye veya her zamana ait sayılmaz. Başkasının niyetini bir ulusal kalıpla açıklamak yerine somut ilişkiyi sorun. Örnekler davranış zorunluluğu veya bütün ülke hakkında istatistik değildir.
Anlam ve kullanım farkı
Kelimeyi çevirmekle göndermeyi açıklamak farklıdır: mate bir içecektir, her bağlamda paylaşım ritüeli varsayılamaz. Colectivo burada şehir otobüsüdür; başka bağlamlarda sıfat olabilir. Yerellik egzotik veya argo olmak zorunda değildir.
Sık hata
Bir yerel sözcüğü bütün Arjantin kültürünün özeti yapmayın. Her muhataba che diye seslenmeyi kural olarak öğretmeyin. Bilmediğiniz alışkanlığı kurmaca örnekten gerçek toplumsal veri gibi üretmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense kültürel notlar bölge ve kayıt bilgisiyle verilir. Vos için ¿qué significa acá?, ustedes için ¿cómo lo interpretarían? denebilir. Usted hitabında yerel sözcüklerin açıklanmasını istemek de doğaldır; anlamamak eksiklik olarak yargılanmaz.
Çalışma
Mate veya colectivo içeren kısa bir cümleyi Türkçe okura açıklayın; neyi genellemediğinizi belirtin.
Örnekler
En este diálogo, colectivo significa un ómnibus urbano.
Bu diyalogda colectivo şehir otobüsü anlamına geliyor.
La invitación a tomar mate no permite suponer una costumbre de todas las personas.
Mate içme daveti herkesin alışkanlığı hakkında varsayım kurmaya izin vermiyor.
¿Vos usás che con esta persona o preferís llamarla por su nombre?
Bu kişiye che mi diyorsun, yoksa adıyla seslenmeyi mi tercih ediyorsun?
Ustedes pueden agregar una explicación breve para lectores de otro contexto.
Başka bağlamdan okurlar için kısa açıklama ekleyebilirsiniz.
La referencia cultural necesita contexto, no una generalización sobre el país.
Kültürel gönderim ülke hakkında genelleme değil, bağlam gerektiriyor.
İlgili fiiller: explicar, interpretar, dar, preguntar
C1.23 — Alan bazlı akademik dil
Kapsam
Alan metinlerinin dilsel çözümlemesi; finansal, hukuki veya tıbbi karar/işlem rehberi değildir. Tüm örnekler yeni yazılmış öğretim örnekleridir.sosyal bilimler
Amaç
Toplumsal kavramın tanımı, analiz birimi ve yorum kapsamını metinden çıkarmak.
Açıklama
Sosyal bilim metinlerinde práctica, actor, institución ve contexto gibi adlar yaklaşım içinde tanımlanır. Actor burada tiyatro oyuncusu değil, eylemde bulunan kişi veya topluluk olabilir. İnceleme birimi kişi, etkileşim, kurum veya metin olduğunda iddianın düzeyi değişir. Aynı terimi disiplinler arasında tek sabit tanıma zorlamayın. Kurmaca örnekler belirli bir kuramın onaylanmış açıklaması değildir; kaynak okuma dili öğretir.
Anlam ve kullanım farkı
Bir kişinin anlatımı kurumun tamamı hakkında sonuç değildir. Práctica gündelik alıştırma anlamından daha geniş bir toplumsal etkinlik kavramına dönüşebilir. Betimleme ile normatif değerlendirme ayrı okunur.
Sık hata
Bireysel örneği bütün topluma genellemeyin. Actor'u bağlamı okumadan oyuncu diye çevirmeyin. Yazarın tanımını kaynak dışı disiplin standardı gibi göstermeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense akademik sınıfta vos için ¿qué unidad analizás?, ustedes için ¿cómo definen el contexto? soruları kullanılır. Resmî usted görüşmesinde ¿podría explicar su uso del término? denebilir. Hitap verinin temsil alanını değiştirmez.
Çalışma
Kurmaca bir sosyal bilim paragrafı için kavram, inceleme birimi ve sınırı yazın.
Örnekler
El texto usa actor para referirse a quienes intervienen en la actividad.
Metin actor sözcüğünü etkinlikte yer alanları belirtmek için kullanıyor.
La unidad de análisis es la interacción, no cada persona aislada.
İnceleme birimi tek tek kişiler değil, etkileşim.
Ese caso permite describir una práctica local.
O vaka yerel bir pratiği betimlemeye izin veriyor.
¿Vos mantuviste la definición del término al resumir?
Özetlerken terimin tanımını korudun mu?
Ustedes no pueden ampliar el resultado a toda la sociedad sin otra justificación.
Başka gerekçe olmadan sonucu bütün topluma genişletemezsiniz.
İlgili fiiller: interpretar, abordar, considerar, explicar
ekonomi
Amaç
Ekonomi metninde oran, düzey, zaman ve nominal/reel ayrımlarını dilsel olarak tanımak.
Açıklama
Ekonomi yazısında nivel düzey, variación değişim, tasa oran veya hız, nominal/reel ayrımı ise ölçümün hangi düzeltmeyle sunulduğu hakkında bilgi verebilir. Bu terimler cümlenin birimi ve yöntemiyle okunur. Bir tutarın yükselmesi satın alma gücünün aynı yönde değiştiğini tek başına göstermez. Bu ders güncel fiyat, yatırım, vergi veya mali karar tavsiyesi vermez; kurmaca ifadelerle metin çözümleme çalıştırır. Gerçek bir raporun yöntem tanımı esas alınmalıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Artış oranının düşmesi düzeyin mutlaka düşmesi değildir. Monto tutar, tasa oran olabilir. Real sözcüğü yalnız 'gerçek olan' diye çevrilmez; ekonomik bağlamdaki düzeltme açıklaması okunur.
Sık hata
Güncel veri yokken fiyat veya oran uydurmayın. Nominal değişimi reel değişim gibi sunmayın. Ülke ekonomisinin nedeni hakkında bir örnek cümleden sonuç çıkarmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense okur için peso ifadesinin para birimi ve dönemi belirtilir; bu taslak gerçek tutar vermez. Vos için ¿qué base comparás?, ustedes için ¿qué unidad utilizan? soruları uygundur. Usted ile ¿podría aclarar el período? denebilir.
Çalışma
Kurmaca bir ekonomik cümlede düzey, oran ve dönemi işaretleyin; nominal/reel ayrımı için hangi yöntem bilgisi gerektiğini yazın.
Örnekler
El texto distingue el monto de su variación porcentual.
Metin tutarı yüzdesel değişiminden ayırıyor.
Una tasa menor no implica necesariamente que el nivel haya bajado.
Daha düşük oran düzeyin mutlaka düştüğü anlamına gelmiyor.
La comparación requiere precisar el período de referencia.
Karşılaştırma referans dönemini netleştirmeyi gerektiriyor.
¿Vos sabés si la cifra está expresada en términos nominales o reales?
Rakamın nominal mi, reel mi ifade edildiğini biliyor musun?
Ustedes deben consultar la definición metodológica antes de traducir real.
Real sözcüğünü çevirmeden önce yöntem tanımına bakmalısınız.
İlgili fiiller: comparar, interpretar, evaluar, contrastar
hukuk
Amaç
Hukuk metninde yetki, zorunluluk, izin ve metin statüsünü dil düzeyinde ayırmak.
Açıklama
Norma, resolución, disposición ve proyecto gibi adların tam işlevi hukuk sistemi ve belgeye bağlıdır. Bir tasarıyı yürürlükte kural gibi çevirmemek için metin türü, tarih ve durum kontrol edilir. Deberá yükümlülük, podrá izin veya yetki belirtebilir; anlamı tüm hükümden okunur. İstisna ve koşullar özette korunur. Bu ders işlem, hak, oturum veya hukuki uygunluk tavsiyesi vermez; örnekler gerçek kural değil dil alıştırmasıdır.
Anlam ve kullanım farkı
Proyecto önerilen metin, norma vigente yürürlükte olduğu belirtilen düzenleme olabilir. Podrá her yerde kesin gelecek davranış demek değildir. Metni açıklamak onun güncel uygulanabilirliğini doğrulamakla aynı değildir.
Sık hata
Kurmaca hükmü gerçek hukuki yükümlülük gibi kullanmayın. İstisnayı çıkarıp cümleyi herkes için geçerli yapmayın. Belgenin başlığından yürürlük veya yetki sonucu çıkarmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense resmî dilde usted/ustedes ve kişisiz yapılar görülebilir. Vos ile ¿qué condición leés acá? sınıf sorusudur; resmî açıklama talebi ¿podría indicar la fuente? olabilir. Dil öğretimi uzman hukuki görüşün yerini tutmaz.
Çalışma
Kurmaca bir talimatın izin ve koşulunu iki ayrı renkle işaretleyin; belgenin statüsünü bilmeden hangi sonucun çıkarılamayacağını yazın.
Örnekler
En este ejemplo ficticio, podrá expresa una posibilidad autorizada.
Bu kurmaca örnekte podrá izin verilen bir olanağı ifade ediyor.
La condición limita el alcance de la obligación.
Koşul yükümlülüğün kapsamını sınırlıyor.
El documento se presenta como un proyecto, no como una norma vigente.
Belge yürürlükte kural değil, tasarı olarak sunuluyor.
¿Podría indicar de qué versión proviene ese fragmento?
O bölümün hangi sürümden geldiğini belirtebilir misiniz?
Ustedes deben conservar la excepción al resumir el enunciado.
İfadeyi özetlerken istisnayı korumalısınız.
İlgili fiiller: poder, interpretar, establecer, preguntar
eğitim
Amaç
Eğitim metninde amaç, etkinlik, gösterge ve öğrenme sonucunu ayırt etmek.
Açıklama
Objetivo neyin hedeflendiğini, actividad yapılan işi, indicador gözlenebilir işareti, resultado ise bağlama göre elde edilen çıktıyı anlatabilir. Etkinliğe katılmak veya metin üretmek öğrenmenin bütününü kanıtlamaz. İyi yazılmış yönerge de tek başına anlama etkisi kanıtı değildir. Eğitim terimlerini kaynak tanımı ve uygulanan değerlendirmeyle birlikte okuyun. Bu ders yeni test, puanlama, sertifika veya kabul sistemi kurmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Asistencia orada bulunma, participación katılım, aprendizaje öğrenme kavramları ayrı tanımlanabilir. Producto yazılı ödev, comprensión ise başka değerlendirme gerektiren anlam süreci olabilir.
Sık hata
Başarılı teknik kontrolü dil yeterliği onayı gibi sunmayın. Bir kişinin bir kez yaptığı görevi her bağlamda yapabildiği sonucuna taşımayın. Öğretim hedefini gerçekleşmiş sonuç diye yazmayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense eğitim konuşmasında consigna ve trabajo práctico sık kalıplardır. Vos için ¿qué aprendiste?, ustedes için ¿qué se evaluó? farklı sorulardır. Resmî usted hitabı bireysel görüşmede seçilebilir.
Çalışma
Bir kurmaca etkinliği amaç, ürün ve henüz değerlendirilmemiş kazanım olarak üç cümlede anlatın.
Örnekler
La actividad produce un resumen, pero no mide toda la comprensión.
Etkinlik bir özet üretiyor ama anlamanın tamamını ölçmüyor.
El objetivo describe lo que se pretende trabajar.
Amaç üzerinde çalışılması hedeflenen şeyi açıklıyor.
La asistencia no equivale automáticamente a participación.
Bulunmak otomatik olarak katılıma eşit değil.
Vos podés identificar una dificultad sin asignarte un nivel certificado.
Kendine belgeli düzey atamadan bir güçlüğü belirleyebilirsin.
Ustedes necesitan otra evidencia para afirmar una mejora estable.
Kalıcı gelişme söylemek için başka dayanağa ihtiyacınız var.
İlgili fiiller: aprender, evaluar, estudiar, desarrollar
sağlık
Amaç
Sağlık metninde gözlem, belirti, tanı ve öneri ifadelerini klinik karar vermeden ayırmak.
Açıklama
Síntoma kişinin bildirdiği belirti, diagnóstico bir klinik değerlendirme sonucu olarak kullanılabilir; terimin gerçek kapsamı kaynak bağlamında okunur. Se observó ve se recomienda farklı işlev taşır. Dil öğreniminde bir metnin ne dediğini açıklamak tanı koymak veya ilaç önerisi vermek değildir. Bu alt konu tıbbi yönlendirme, doz veya tedavi talimatı içermez; bilinmeyen uzman terimi açıklatmaya yarayan iletişim dili öğretir.
Anlam ve kullanım farkı
Bir kişinin anlattığı yakınma ile uzman tanısı aynı bilgi türü değildir. Posible tanı ihtimaliyle confirmada ifadesinin kesinlik derecesi farklıdır. Çeviride bu işaretleri silmek ciddi anlam değişimi yaratır.
Sık hata
Metinde olmayan tanı veya tedavi eklemeyin. Olası ifadesini kesin diye çevirmeyin. Uzman terimini anlamadıysanız yaklaşık kelimeyle sessizce doldurmayın; açıklama isteyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense consulta görüşme veya muayene, turno randevu olabilir; bağlam belirler. Vos için ¿qué te explicaron?, usted için ¿podría aclarar ese término?, ustedes için ¿qué información recibieron? denebilir.
Çalışma
Kurmaca bir bilgi metninde bildirilen yakınma ve uzman değerlendirmesini ayrı etiketleyin; bir açıklama sorusu yazın.
Örnekler
El texto reproduce una molestia que la persona describe.
Metin kişinin anlattığı bir yakınmayı aktarıyor.
Esa descripción no es por sí sola un diagnóstico.
O betimleme tek başına tanı koymaya yetmez.
¿Podría explicar ese término con palabras más sencillas?
O terimi daha basit sözlerle açıklayabilir misiniz?
La palabra posible debe conservarse en la traducción.
Olası sözcüğü çeviride korunmalı.
Ustedes pueden pedir una aclaración sin intentar completar la información clínica.
Klinik bilgiyi tamamlamaya çalışmadan açıklama isteyebilirsiniz.
İlgili fiiller: explicar, preguntar, recibir, contrastar
C1.24 — Akademik iletişim modeli
Özgün çalışma materyali
- A metni · İspanyolca
- Un horario alternativo podría permitir asistir a quienes trabajan, pero no sabemos si resolvería todas las barreras. También importan el lugar y la información disponible.
- A metni · Türkçe
- Alternatif saat çalışanların katılmasına izin verebilir ama bütün engelleri çözüp çözmeyeceğini bilmiyoruz. Yer ve mevcut bilgi de önemlidir.
- B metni · İspanyolca
- Una consigna puede separar objetivo, producto y plazo para hacer visible la tarea. Esa organización no demuestra por sí sola una mejora de comprensión.
- B metni · Türkçe
- Yönerge görevi görünür kılmak için amaç, ürün ve son tarihi ayırabilir. O düzenleme tek başına anlamanın iyileştiğini kanıtlamaz.
- Yönerge · İspanyolca
- Lean A y B. Escriban una síntesis de 120 a 160 palabras para compañeros que no conocen los fragmentos. Atribuyan cada perspectiva y agreguen una pregunta sobre sus límites.
- Yönerge · Türkçe
- A ve B'yi okuyun. Parçaları bilmeyen arkadaşlara 120–160 sözcüklük sentez yazın. Her bakışı kaynağına bağlayın ve sınırları hakkında soru ekleyin.
- Kontrol soruları
- Kaynak sesleri ve kendi yorumun ayrıldı mı?
- İhtiyat ve sınırlar korundu mu?
- Ürün ve muhatap yönergeye uygun mu?
- Bağımsız dil ve sözlü/ses incelemesi bekliyor mu?
Kaynak kontrol notları
- Kaynak bağlantısı
- https://idiomas.filo.uba.ar/es/node/145
- Kapsam
- Resmî CEA tanıtımındaki beceri alanlarının sınırlı özeti; format ve akademinin onay statüsü birbirinden ayrı.
- Kaynağa başvuru tarihi
- 2026-10-21
- Dikkat
- Sayfa farklı tarihlere ait alanlar içeriyor; takvim, ücret ve kabul koşulları bu derste güncel talimat olarak aktarılmıyor.
CEA görev türlerinin tanıtımı
Amaç
CEA'nın resmî tanıtımındaki beceri alanlarını akademinin özgün pratiklerinden ayırmak.
Açıklama
UBA Laboratorio de Idiomas'ın kontrol edilen resmî tanıtımı yazılı bölümde dinleme, okuma ve yazma; sözlü bölümde görüşme ve kısa sunum/yorumlama etkinlikleri tarif eder. Bunlar akademik iletişim amaçlarına göre okunmalıdır. Bu akademi resmî CEA hazırlık ürünü veya UBA onaylı kurs değildir. Sayfa güncellenebilir; format ayrıntısı gerçek başvuruda yeniden kontrol edilir. Burada sınav materyali kopyalanmaz ve yeni sınav/puanlama motoru kurulmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Resmî görev türünü tanıtmak aynı sınavın sorularını üretmek veya gelecekteki formatı garanti etmek değildir. Academy'nin C1 etiketi plan kapsamıdır; resmî yeterlik sonucu değildir. Öğretim alıştırması ile sertifikasyon ayrı kalır.
Sık hata
Özgün pratiği gerçek CEA sorusu diye adlandırmayın. Ders dosyalarının sayısından sınav başarısı veya kabul garantisi çıkarmayın. Eski tarih/ücret bilgisini güncel kural diye taşımayın; bu ders ücret veya başvuru yönlendirmesi yapmaz.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense iletişim örneklerinde vos/usted/ustedes ilişkiye göre çalışılır. Resmî görevde hedef muhatap ve tür dikkate alınır; tek bir hitap her durum için zorunlu sayılmaz. Gerçek sözlü performans ve sesler bağımsız değerlendirme bekler.
Çalışma
Resmî sayfadaki beceri alanlarını kaynak adıyla not edin; kendi öğretim pratiğinizin resmî örnek olmadığını açıkça yazın.
Örnekler
Esta unidad presenta tipos de actividad, no preguntas oficiales del CEA.
Bu ünite resmî CEA sorularını değil, etkinlik türlerini tanıtıyor.
La práctica combina lectura, escritura y explicación de una idea.
Pratik okuma, yazma ve bir fikri açıklamayı birleştiriyor.
¿Vos distinguís una actividad de aprendizaje de una certificación?
Öğrenme etkinliğiyle sertifikasyonu ayırt ediyor musun?
Ustedes deben consultar la información oficial si necesitan conocer el formato vigente.
Geçerli formatı öğrenmeniz gerekiyorsa resmî bilgiye başvurmalısınız.
El curso no representa una aprobación de la Universidad de Buenos Aires.
Kurs Buenos Aires Üniversitesinin onayını temsil etmiyor.
örnek yönerge
Amaç
Amaç, muhatap, kaynak ve beklenen ürünü belirleyen özgün akademik görev yönergesini çözmek.
Açıklama
Ekteki yönerge bu ders için yazılmıştır. İki kısa kurmaca metni okuyup ortak soruyu belirleme, ihtiyatı koruyan bir sentez yazma ve bir açıklama sorusu hazırlama ister. Önce ürün türünü ve kime hitap ettiğini bulun. Kaynak A/B aidiyetlerini koruyun; kendi yorumunuzu ayrı gösterin. Sözcük sınırı burada yalnız alıştırma düzenidir, resmî sınav koşulu değildir. Puan, derece veya başarı sertifikası üretilmez.
Anlam ve kullanım farkı
Resumir her metni kısaltabilir; sintetizar ortak soruda ilişkilendirir. Explicar işlem veya kavramı açar; justificar gerekçe ister. Bunların her biri aynı metni farklı işe koşar.
Sık hata
Yönergeyi yalnız konu başlığı saymayın. Metinde istenmeyen gerçek veri veya kaynak adı uydurmayın. Alıştırmanın süre/uzunluğunu resmî CEA formatına atfetmeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Vos için leé/escribí, ustedes için lean/escriban yönergeleri mümkündür; burada grup için ustedes seçilir. Resmî tek muhatap için lea/escriba kullanılabilir. Hitap değişince görevin amacı korunmalıdır.
Çalışma
Ekteki iki parçayı okuyup 120–160 sözcüklük özgün sentez ve bir açıklama sorusu hazırlayın. Bu uzunluğun resmî sınav koşulu olmadığını belirtin.
Örnekler
Lean los dos fragmentos e identifiquen una pregunta común.
İki parçayı okuyup ortak bir soru belirleyin.
Escriban una síntesis dirigida a compañeros que no leyeron los textos.
Metinleri okumamış arkadaşlara yönelik bir sentez yazın.
Distingan lo que afirma A de lo que propone B.
A'nın ileri sürdüğüyle B'nin önerdiğini ayırın.
Agreguen una pregunta sobre un límite de la comparación.
Karşılaştırmanın bir sınırı hakkında soru ekleyin.
Vos podés hacer una primera versión y revisarla con los criterios de la consigna.
Bir ilk sürüm hazırlayıp yönergenin ölçütleriyle gözden geçirebilirsin.
İlgili fiiller: leer, sintetizar, justificar, preguntar
kaynak analizi
Amaç
Görev kaynağının statüsünü, kaynağın sözünü ve kendi çıkarımını ayrı göstermek.
Açıklama
Kaynak analizi başlık, yazar/kurum, tarih ve amaç gibi kimlik alanlarıyla başlar. Resmî sayfa format bilgisine kaynak olabilir; akademinin öğretim metinleri ise kurmaca pratik malzemesidir. Aynı kanıt görevine sahip değillerdir. Metin aktarımında 'kaynak söylüyor' ile 'buradan çıkarıyorum' ayrılır. Gerçekten okunmayan belge doğrudan incelenmiş gibi kaynak gösterilmez. Sayfa farklı dönem bilgilerini bir arada taşıyorsa tek bölümden güncel şart sonucu çıkarılmaz.
Anlam ve kullanım farkı
Institucional kurumsal kökeni belirtir; bağımsız dil onayı veya akademi ortaklığı demek değildir. Fuente didáctica bir alıştırma malzemesi, araştırma bulgusu değil. Atıf, içeriğin bütün yorumlarını doğrulama iddiası değildir.
Sık hata
UBA kaynağına bağlantıyı kursun UBA onayı gibi göstermeyin. Kurmaca A/B metinlerini yayımlanmış çalışma gibi adlandırmayın. Sayfanın eski takvim alanlarını güncel kayıt talimatı diye kopyalamayın.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense kaynakta vos biçimleri bulunabilir; alıntı gerekiyorsa yazım korunur, parapraz kaynak anlamıyla uyumlu olur. Ustedes için indiquen la fuente, usted için indique la fuente yönergeleri ayrılır.
Çalışma
Resmî sayfa ile kurmaca A/B parçaları için kaynak statüsü ve hangi soruya yanıt verebildikleri tablosu hazırlayın.
Örnekler
La página institucional informa sobre el examen, no sobre la calidad de este curso.
Kurumsal sayfa bu kursun niteliği hakkında değil, sınav hakkında bilgi veriyor.
Los fragmentos A y B son materiales originales de práctica.
A ve B parçaları özgün alıştırma malzemeleridir.
Mi interpretación debe separarse de la información que atribuyo a la fuente.
Yorumum kaynağa atfettiğim bilgiden ayrılmalı.
Ustedes pueden señalar que una condición necesita una consulta actualizada.
Bir koşulun güncel kontrol gerektirdiğini belirtebilirsiniz.
Vos no deberías citar como leído un documento que no consultaste.
Başvurmadığın belgeyi okunmuş gibi kaynak göstermemelisin.
İlgili fiiller: interpretar, reconocer, comparar, sostener
sınav güvencesi vermeden
Amaç
İçerik kapsamı, taslak doğrulaması ve bağımsız yeterlik kabulünü ayrı ifade etmek.
Açıklama
Ders ve alt konu sayısı içeriğin kapsamını gösterebilir; bu sayı dil yeterliği, resmî sertifika veya üniversite kabulü sağlamaz. Otomatik kontroller yalnızca sayfa yapısını ve bağlantıları denetler; doğal dil incelemesinin veya gerçek dinleme ve konuşma performansının yerini tutmaz. Bu akademinin içerikleri taslak olarak sunulur ve uzman dil incelemesi gerektirir. Ses kaydının bulunmaması açık bir eksikliktir. Sizin ilerlemeniz ile kurumların güncel kabul kararları farklı konulardır.
Anlam ve kullanım farkı
Contenido en borrador, pendiente de revisión por una persona especialista. — Taslak içerik, uzman incelemesi bekliyor. Bir kontrolün geçmesi pedagojik, kurumsal veya uzman onayı anlamına gelmez; resmî belge yalnızca yetkili kurumdan alınır.
Sık hata
Ders sayısı tamamlandı diye C1 düzeyi kazanıldı yazmayın. İnceleme yapılmadan “uzman onaylı” veya “doğrulandı” demeyin. Ses ve performans eksiklerini toplu başarı cümlesiyle gizlemeyin.
Rioplatense ve hitap notu
Rioplatense vos ve ustedes örneklerini çalışmak gerçek telaffuz veya akıcılık onayı değildir. Usted resmî etkileşim için hazırlanır; gerçek konuşma ayrı incelenir. Bu not hedef çeşidin kültürel doğruluğunu da bağımsız incelemeye açık tutar.
Çalışma
Kapsam tamam, insan incelemesi bekliyor ve ses eksik durumlarını üç açık cümleyle raporlayın; sınav garantisi eklemeyin.
Örnekler
Completar los materiales no garantiza aprobar un examen.
Materyalleri tamamlamak sınavı geçmeyi garanti etmiyor.
La revisión automática verifica la estructura, no certifica el dominio de la lengua.
Otomatik kontrol yapıyı doğruluyor, dil hâkimiyetini belgelendirmiyor.
La naturalidad de los ejemplos sigue pendiente de una revisión independiente.
Örneklerin doğallığı bağımsız inceleme bekliyor.
Ustedes necesitan registros de audio adecuados para una práctica real de escucha.
Gerçek dinleme pratiği için uygun ses kayıtlarına ihtiyacınız var.
Vos podés usar la unidad para preparar una tarea sin atribuirle reconocimiento oficial.
Üniteyi resmî tanınma atfetmeden bir göreve hazırlanmak için kullanabilirsin.
C1 sözlük bağlantıları
Kısa karşılıklar bağlama göre değişebilir; tam sözlük veya bütün fiil tabloları değildir.
- leer
- okumak
- hablar
- konuşmak
- problema
- sorun
- calle
- sokak
- explicar
- açıklamak
- escribir
- yazmak
- preguntar
- soru sormak
- poder
- -ebilmek
- creer
- inanmak, sanmak
- por favor
- lütfen
- estudiar
- ders çalışmak
İlgili fiiller
Fiil anlamı bağlantıları, çekim tablolarının tamamlandığı iddiası değildir.
- abordar
- ele almak
- aprender
- öğrenmek
- argumentar
- gerekçelendirmek
- buscar
- aramak
- cambiar
- değiştirmek
- cerrar
- kapatmak
- comparar
- karşılaştırmak
- conocer
- tanımak
- considerar
- değerlendirmek
- contrastar
- karşılaştırarak incelemek
- cuestionar
- sorgulamak
- dar
- vermek
- decidir
- karar vermek
- decir
- söylemek
- demostrar
- kanıtlamak
- desarrollar
- geliştirmek
- destacar
- vurgulamak
- elegir
- seçmek
- escribir
- yazmak
- escuchar
- dinlemek
- establecer
- oluşturmak, belirlemek
- estar
- bulunmak, durumda olmak
- estudiar
- ders çalışmak
- evaluar
- değerlendirmek, ölçmek
- explicar
- açıklamak
- fundamentar
- temellendirmek
- haber
- var olmak, yardımcı fiil
- hablar
- konuşmak
- hacer
- yapmak
- inferir
- çıkarım yapmak
- interpretar
- yorumlamak
- justificar
- gerekçelendirmek
- leer
- okumak
- matizar
- nüans kazandırmak
- necesitar
- ihtiyaç duymak
- plantear
- ortaya koymak, ileri sürmek
- poder
- -ebilmek
- preguntar
- soru sormak
- proponer
- önermek
- querer
- istemek
- recibir
- almak, teslim almak
- recomendar
- tavsiye etmek
- reconocer
- tanımak, kabul etmek
- recordar
- hatırlamak
- refutar
- çürütmek
- responder
- cevaplamak
- saber
- bilmek
- sintetizar
- sentezlemek, özetlemek
- sostener
- savunmak, ileri sürmek
- sugerir
- önermek
- tener
- sahip olmak
- venir
- gelmek
- ver
- görmek
- volver
- geri dönmek
Kaynak kapsamı
- Proje müfredatı eşlemesi (iç kaynak; dilbilgisi otoritesi değildir): C1.01.01, C1.01.02, C1.01.03, C1.01.04, C1.02.01, C1.02.02, C1.02.03, C1.03.01, C1.03.02, C1.03.03, C1.03.04, C1.03.05, C1.04.01, C1.04.02, C1.04.03, C1.05.01, C1.05.02, C1.05.03, C1.06.01, C1.06.02, C1.06.03, C1.07.01, C1.07.02, C1.08.01, C1.08.02, C1.08.03, C1.09.01, C1.09.02, C1.09.03, C1.10.01, C1.10.02, C1.10.03, C1.10.04, C1.11.01, C1.11.02, C1.11.03, C1.11.04, C1.12.01, C1.12.02, C1.12.03, C1.13.01, C1.14.01, C1.14.02, C1.14.03, C1.15.01, C1.15.02, C1.15.03, C1.16.01, C1.16.02, C1.16.03, C1.16.04, C1.17.01, C1.17.02, C1.17.03, C1.17.04, C1.18.01, C1.18.02, C1.18.03, C1.19.01, C1.19.02, C1.19.03, C1.20.01, C1.20.02, C1.20.03, C1.20.04, C1.21.01, C1.21.02, C1.21.03, C1.22.01, C1.22.02, C1.22.03, C1.22.04, C1.23.01, C1.23.02, C1.23.03, C1.23.04, C1.23.05, C1.24.01, C1.24.02, C1.24.03, C1.24.04
Kaynak kaydı ilgili alt konunun kapsamını gösterir; RAE/ASALE onayı veya bağımsız insan incelemesi anlamına gelmez.
C1 · 13 ders · Türkçe açıklama
İleri ifade ve C1 hazırlığı
Örtük anlamı yorumlayın, kaynakları sentezleyin ve karmaşık görevlerde üslubu yönetin.
İlk dersi açNasıl çalışmalı? Bir dersi açın, örnekleri anlamıyla okuyun, iki soruyu çözün ve uygulama görevini üretin. Haftada bir okuma, doğal kayıtla dinleme ve konuşma/yazma geri bildirimi ekleyin. Sadece metin okumak C1 dinleme veya konuşma yeterliğini kanıtlamaz.
Ders işaretleri hazırlanıyor.
Hesap gerekmez. Kayıt ancak düğmeyle açılır; yalnız ders işaretleri bu tarayıcıda tutulur. Sunucuya cevap, ses veya yazı gönderilmez. Farklı cihazlarla eşitleme yoktur. Kayıt açıkken düğmeye yeniden basmak kaydı kapatır ve saklanan işaretleri siler. Dersleri işaretlemek CEFR yeterliği göstermez.
C1.01 · C1 becerisi ve sınavı ayırma
C1 becerisi ve sınavı ayırma
C1, yalnız zor kelimeler bilmek veya bütün fiil zamanlarını ezberlemek değildir. Uzun ve karmaşık metinlerde açık ve örtük anlamı izlemek, esnek konuşmak, hedefe uygun yazmak ve fikirleri tutarlı bağlamak gerekir. Bu kurstaki test puanı resmî seviye belgesi değildir. DELE C1 hazırlığında okuma/dil kullanımı, dinleme, yazılı aracılık/ifade ve sözlü aracılık/etkileşim birlikte çalışılır. 2024 kılavuzu genel C1 için temel başvuru olarak kullanılır; okul öğrencilerine yönelik B2/C1 sınavıyla karıştırmayın. Resmî sayfada bakım görülürse eski modelin yeni biçim olduğunu varsaymayın; güncel kılavuzu erişim geldiğinde kontrol edin.
Örnekleri karşılaştırın
Puedo explicar una postura y matizar sus límites.
Bir görüşü açıklayıp sınırlarını nüanslandırabilirim.
Puedo adaptar un informe a un público no especializado.
Bir raporu uzman olmayan okura uyarlayabilirim.
No basta con reconocer la respuesta: hay que justificarla.
Cevabı tanımak yetmez; gerekçelendirmek gerekir.
Sık hata: Çoktan seçmeli testte başarıyı otomatik konuşma/yazma C1 yeterliği saymayın.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Birden çok beceride görev performansı — CEFR işlevsel beceri tarif eder; tek bir ölçü yeterli değildir.
2. Öz çalışma geri bildirimi — Resmî yeterlik değerlendirmesi ayrı bir süreçtir.
Şimdi siz üretin
Okuma, dinleme, yazma, konuşma ve aracılık için birer çalışma örneği toplayın. Güçlü/zayıf yönlerinizi kanıtla açıklayın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.02 · Örtük anlam, ironi ve konuşur tutumu
Örtük anlam, ironi ve konuşur tutumu
Bir cümle sözlük anlamıyla söylediğinin tersini ima edebilir. Llegaste temprano, otra vez ifadesi geciken birine söylendiğinde ironik olabilir; bağlam veya tonlama olmadan kesin hüküm vermeyin. C1 okumada konuşurun iddia, alıntı, mesafe ve eleştirisini ayırın. Supuestamente, al parecer, incluso, apenas, precisamente gibi sözcükler yönlendirme yapar. Haber başlığını metnin kanıtıyla kontrol edin. Konuşmada sessizlik, vurgu ve önceki söz sırası anlamı değiştirebilir. İroniyi kanıtlamak için metinden/bağlamdan ipucu gösterin; kişilerin niyetini uydurmayın.
Örnekleri karşılaştırın
¡Qué puntual!, dijo cuando llegué media hora tarde.
Yarım saat geç geldiğimde 'Ne kadar dakiksin!' dedi; bağlam ironiyi gösteriyor.
Al parecer, la propuesta no cuenta con apoyo suficiente.
Görünüşe göre öneri yeterli desteğe sahip değil.
No es precisamente una solución sencilla.
Pek de basit bir çözüm sayılmaz; dolaylı sınırlama.
Sık hata: İronik her ifadeyi kelimesi kelimesine çevirmek ya da bağlam olmadan ironi ilan etmek iki ayrı hatadır.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Bağlam ve dilsel/işitsel ipuçlarına — Ünlem tek başına ironi kanıtı değildir.
2. Bilgiye mesafe koyar — Konuşur bilginin görünüşe/edinilen izlenime dayandığını işaretler.
Şimdi siz üretin
Bir kısa köşe yazısından üç tutum belirteci seçin. Her biri için literal anlam, ima ve bunu destekleyen kanıtı yazın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.03 · İhtiyat, kesinlik ve kanıt dili
İhtiyat, kesinlik ve kanıt dili
İleri bir metinde hangi iddianın veriye, hangi çıkarımın yoruma dayandığı görünür olmalıdır. Los datos sugieren, cabe pensar, no puede descartarse, en principio ve hasta cierto punto farklı derecelerde ihtiyat sağlar. Es evidente que diye başlamak kanıt üretmez. Nedensellik ile birlikteliği ayırın: A ile B aynı anda artıyor diye A'nın B'ye neden olduğunu söylemeyin. Condicional bazı haberlerde doğrulanmamış aktarım işlevi görebilir; kaynak belirtmeden kullanmak belirsizliği çözmez. Hem aşırı kesinlik hem gereksiz muğlaklık hedef okura zarar verir.
Örnekleri karşılaştırın
Los datos sugieren una mejora, aunque la muestra es limitada.
Veriler iyileşmeye işaret ediyor; ancak örneklem sınırlı.
No puede descartarse que influyan otros factores.
Başka etkenlerin rol oynaması dışlanamaz.
Esto no demuestra, por sí solo, una relación causal.
Bu tek başına nedensel ilişkiyi kanıtlamaz.
Sık hata: Muhtemel ilişkiyi kesin sebep olarak sunmayın; podría/sugiere gibi sınırları koruyun.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Los datos sugieren… — Sugieren daha ihtiyatlı bir çıkarım derecesi verir.
2. Nedenselliği — Nedensellik için alternatif açıklamalar ve araştırma tasarımı değerlendirilir.
Şimdi siz üretin
Şehir içi ulaşım hakkında uydurma sayı üretmeden bir görüş yazın. Üç kesin iddiayı ölçülü, kaynağı görünür ifadelere dönüştürün.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.04 · Karmaşık sözdizimi ve odak
Karmaşık sözdizimi ve odak
C1'de daha uzun cümle her zaman daha iyi cümle değildir. Lo que… es… odak yapısı bilgiyi öne çıkarır: lo que falta es tiempo. No solo… sino también… iki katkıyı birleştirir. De haberlo sabido… koşulu sıkıştırır; aun habiendo… kabul ilişkisi kurabilir. Gereksiz nominalizasyon metni ağırlaştırabilir: realizar una evaluación yerine evaluar çoğu bağlamda daha nettir. Yan cümleleri özne ve zaman bakımından kontrol edin. Gerundio'yu sonradan olan olayları gelişigüzel bağlamak için kullanmayın; doğal zaman ilişkisini koruyun.
Örnekleri karşılaştırın
Lo que necesitamos es un criterio claro.
İhtiyacımız olan şey açık bir ölçüt.
No solo cambió el horario, sino también el lugar.
Yalnız saat değil, yer de değişti.
De haberlo sabido, habría elegido otra opción.
Bilseydim başka seçenek seçerdim.
Sık hata: Uzun cümlenin öznesi kayboluyorsa bölün; karmaşıklık anlaşılabilirliği bozmamalıdır.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Lo que falta es tiempo — Lo que… es… eksik olan unsuru odağa alır.
2. Geçmişe dönük gerçekleşmemiş koşul — Si lo hubiera sabido yapısının sıkıştırılmış koşul karşılığıdır.
Şimdi siz üretin
Altı basit cümleyi iki odak, bir no solo… sino también ve bir koşul yapısıyla yeniden düzenleyin. Sonra hangisinin daha açık olduğunu gerekçelendirin.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.05 · Kelime derinliği, eşdizim ve üslup
Kelime derinliği, eşdizim ve üslup
Kelimeyi tek Türkçe karşılığıyla bilmek C1'de yetmez. Hangi fiille birleşir, hangi bağlamda kullanılır, hangi tonu taşır? Plantear una duda, llevar a cabo un proyecto, llegar a un acuerdo ve poner de relieve birliklerini bütün olarak öğrenin. Türkçeden çevrilen her yapmak için hacer kullanmayın. Samimi laburo ile nötr trabajo arasında kayıt farkı vardır. Bir kelimenin Arjantin'de kullanılması yalnız Arjantin'e ait olduğu anlamına gelmez. Sözlük kartınıza anlam, bağlam, eşdizim, örnek ve resmiyet etiketi ekleyin; belirsiz anlamı güvenilir sözlükte kontrol edin.
Örnekleri karşılaştırın
La autora plantea una duda razonable.
Yazar makul bir soru/tereddüt ortaya koyuyor.
Tras varias reuniones, llegaron a un acuerdo.
Birkaç toplantının ardından anlaşmaya vardılar.
El ejemplo pone de relieve una contradicción.
Örnek bir çelişkiyi öne çıkarıyor.
Sık hata: Eşanlamlı görünen sözcükleri her bağlamda birbirinin yerine koymayın.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. llegar a un acuerdo — Anlaşmaya varmak llegar a un acuerdo ile ifade edilir.
2. Hayır, trabajo daha nötr olabilir — Yerel ve samimi sözcükler görev ve muhataba göre seçilir.
Şimdi siz üretin
On yeni kelimeyi sözlük gibi değil eşdizim kartı olarak kaydedin. Beşini resmî paragrafta, beşini samimi diyalogda kullanın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.06 · Sentez ve çok kaynaklı aracılık
Sentez ve çok kaynaklı aracılık
Sentez iki metni art arda özetlemekten fazlasıdır. Önce hedef soruyu belirleyin, sonra kaynakların ortak iddialarını, uyuşmazlıklarını ve kapsamını aynı çerçevede düzenleyin. Bir kurum açıklaması ile kişisel deneyimi eşdeğer kanıt saymayın. El primer texto destaca… mientras que el segundo advierte… gibi yapılar karşılaştırır. Hedef okur yabancı bir öğrenci ise bürokratik terimleri açıklayın; gereksiz teknik ayrıntıyı azaltın ama koşulu silmeyin. Kaynakta olmayan çözüm veya sayı eklemeyin. Sentez sonunda varsa kendi önerinizi kaynakların söylediklerinden ayrı gösterin.
Örnekleri karşılaştırın
Mientras el primer texto prioriza el acceso, el segundo se centra en la calidad.
İlk metin erişimi, ikincisi kaliteyi önceliklendiriyor.
Ambas fuentes reconocen el problema, pero difieren en la solución.
İki kaynak sorunu kabul ediyor ancak çözümde ayrılıyor.
Para este público, lo relevante es…
Bu okur grubu için önemli olan…
Sık hata: Bir kaynağın çekincesini diğerinin kesin iddiasına ekleyip ikisi de aynı şeyi söylüyor demeyin.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Hedef soru ve okuru belirlemek — Hangi bilginin gerekli olduğu iletişim göreviyle belirlenir.
2. Kaynak bilgisinden ayrı ve gerekçeli — Kaynakla kendi yorumunuzu ayırmak doğruluk gereğidir.
Şimdi siz üretin
Aynı konuda bir kurum duyurusu ve bir görüş yazısı seçin. 200 kelimelik öğrenci bilgilendirmesi hazırlayın; ortaklık, fark, belirsizlik ve öneri ayrı görünsün.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.07 · İleri yazma: görüş, rapor ve yeniden yazım
İleri yazma: görüş, rapor ve yeniden yazım
Göreve göre tür seçin. Görüş yazısı tez ve gerekçe; rapor amaç, bulgu ve öneri; resmî e-posta bağlam ve talep ister. Önce okur, amaç ve istenen işlemi tek cümlede yazın. Taslakta her paragrafın tek ana işi olsun. Son kontrolde içerik kapsamı, mantıksal bağ, kelime tekrarı, zaman/kip ve noktalama için ayrı geçişler yapın. Aynı metni tek seferde düzeltmek yerine hata günlüğünüze göre hedefli yeniden yazın. 220–260 kelime gibi buradaki hedefler çalışma önerisidir; resmî sınavdaki güncel yönergeler önceliklidir.
Örnekleri karşılaştırın
El objetivo de este informe es evaluar…
Bu raporun amacı … değerlendirmektir.
A la luz de lo anterior, se recomienda…
Yukarıdakiler ışığında … önerilir.
Conviene distinguir entre el coste inicial y el mantenimiento.
Başlangıç maliyeti ile bakım giderini ayırmak gerekir.
Sık hata: Tür, muhatap veya istenen görev karşılanmıyorsa düzgün dilbilgisi tek başına yeterli değildir.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. El objetivo de este informe es… — Raporun amacını açıkça belirtmek tür beklentisine uygundur.
2. Görev, yapı, tutarlılık ve dil — İletişim başarısı birden fazla ölçütün birlikte değerlendirilmesini gerektirir.
Şimdi siz üretin
Şehirde dil öğrenme olanakları hakkında 240 kelimelik rapor yazın. İlk sürümü 24 saat sonra üç başlık altında düzeltin: içerik, yapı, dil.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.08 · İleri konuşma, söz alma ve müzakere
İleri konuşma, söz alma ve müzakere
C1 konuşmada uzun monolog kadar etkileşim de önemlidir. Soruyu doğrudan cevaplayın, iddiayı açın, örnek verin, sınır ekleyin ve muhataba alan bırakın. Si me permitís precisar… ile açıklık getirin; hasta cierto punto coincido… ile kısmi uzlaşma kurun. Bir sözcüğü bulamadığınızda tanımlama/parafraz yapın; konuşmayı tamamen kesmeyin. Müzakerede önce ortak ölçütleri belirleyin, sonra seçeneklerin etkilerini karşılaştırın. Kayıtlarınızı dinlerken yalnız aksanı değil kesintiler, anlam kaybı, tutarlılık ve uygun üslubu değerlendirin. Kendinizi doğal Arjantinli gibi duyurma zorunluluğu yoktur.
Örnekleri karşılaştırın
Hasta cierto punto coincido, aunque introduciría una distinción.
Bir ölçüde katılıyorum; ancak bir ayrım yapmak isterim.
Si me permitís precisar, no me refiero al precio sino al acceso.
Açıklamama izin verirsen fiyattan değil erişimden söz ediyorum.
¿Podemos acordar primero los criterios?
Önce ölçütlerde anlaşabilir miyiz?
Sık hata: Akıcılığı durmadan konuşmak sanmayın; karşılıklı anlam kurma ve onarma da akıcılığın parçasıdır.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Hasta cierto punto coincido… — İfade hem ortaklık hem sınır açmaya uygundur.
2. Parafraz ve örnek verme — Anlamı başka sözlerle kurmak ileri iletişim stratejisidir.
Şimdi siz üretin
Bir şehir projesi hakkında üç dakikalık görüş kaydedin. Partneriniz bir itiraz getirsin; fikrini doğru özetleyip yanıtlayın ve ortak seçenek oluşturun.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.09 · Dinleme stratejisi ve aksan çeşitliliği
Dinleme stratejisi ve aksan çeşitliliği
Dinlemeyi yalnız kelime avına çevirmeyin. İlk dinlemede kim, amaç, ana görüş ve ilişkiyi; ikinci dinlemede dayanak, tutum ve ayrıntıyı izleyin. Sonra transkriptle anlam kaybının nedenini sınıflayın: bilinmeyen kelime, ses birleşmesi, gramer, arka plan bilgisi. Gölgeleme kısa bir parçayı ses, ritim ve vurguya odaklanarak tekrar etmektir; anlamadan ezberlemek değildir. Río de la Plata odaklı çalışma yanında başka İspanyolca çeşitlerini de dinleyin. Yazılı metni okumak dinleme sınaması sayılmaz; doğal kayıtla çalışın. Harici kaydı sahibinin sitesinde açın; yeniden yüklemeyin.
Örnekleri karşılaştırın
La hablante acepta la idea, pero cuestiona su aplicación.
Konuşmacı fikri kabul ediyor ama uygulamasını sorguluyor.
El tono indica una reserva, no un rechazo total.
Ton tam reddi değil bir çekinceyi gösteriyor.
No entendí el enlace entre dos palabras.
İki kelimenin ses birleşmesini çözemedim.
Sık hata: Transkripti baştan açarak yapılan okumayı bağımsız dinleme başarısı olarak kaydetmeyin.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Ana anlam ve konuşma amacı — Genel çerçeve ayrıntıların yorumlanmasına yardımcı olur.
2. İlk denemeden sonra hata analizi için — Transkript çözümleme desteğidir; işitsel beceriyi tek başına ölçmez.
Şimdi siz üretin
Yerel bir podcastten 2–3 dakika seçin. Önce transkriptsiz özet, sonra üç kanıt notu çıkarın. Transkript varsa yalnız son aşamada kontrol edin.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.10 · Portfolyo, deneme ve gelişim ölçümü
Portfolyo, deneme ve gelişim ölçümü
Gelişimi tek yüzdeyle ifade etmek yerine görev örnekleri biriktirin. Her hafta bir okuma özeti, dinleme notu, yazı sürümü, konuşma kaydı ve aracılık örneği saklayın. Her ürünü görevi karşılama, tutarlılık, dil çeşitliliği, doğruluk ve üslup açısından 0–4 arası öz değerlendirin. Bu rubrik çalışma aracıdır; CEFR veya DELE'nin resmî puanlama ölçeği değildir. Aynı görevi iki hafta sonra yeniden yapıp somut değişimi karşılaştırın. Gerçek sınav provasında resmî güncel modelin süre ve yönergelerini takip edin; beceri puanlarını birbirinin yerine saymayın. Özellikle konuşma/yazmada yetkin bir değerlendiriciden düzenli geri bildirim alın.
Örnekleri karşılaştırın
La segunda versión organiza mejor las objeciones.
İkinci sürüm itirazları daha iyi düzenliyor.
Todavía necesito justificar las inferencias con evidencia.
Çıkarımları hâlâ kanıtla gerekçelendirmem gerekiyor.
Mi próximo objetivo es resumir sin perder los matices.
Sonraki hedefim nüansları kaybetmeden özetlemek.
Sık hata: Ders işaretlerini tamamlamayı veya iki soruyu doğru yapmayı C1'e ulaştım diye yorumlamayın.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Zaman içindeki performansı karşılaştırmak — Somut üretim örnekleri gelişimin hangi alanda olduğunu gösterir.
2. Öz çalışma aracı — Resmî sınav ölçekleri güncel Cervantes kılavuzundan takip edilir.
Şimdi siz üretin
Beş beceri ürününüzü bir dosyada düzenleyin. Her biri için bir güçlü yön, bir kanıtlı eksik ve gelecek haftanın ölçülebilir hedefini yazın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.11 · Gelişmiş kip uyumu ve karşıolgusal yorum
Gelişmiş kip uyumu ve karşıolgusal yorum
Pluscuamperfecto de subjuntivo hubiera/hubiese + ortaç yalnız si koşulunda görülmez: me habría gustado que hubieras venido, ojalá lo hubiera sabido. Ana tutumun zamanı ile yan olayın gerçekliği/önceliğini ayrı değerlendirin. No es que no quiera… bir açıklamayı reddedip başka gerekçe açabilir. Como si + imperfecto/pluperfect subjuntivo gerçek gibi sunulmayan benzetme kurar: habla como si supiera; actuó como si no hubiera pasado nada. Aunque'nin indicativo veya subjuntivo alması, bilginin verili sayılması ve argümanın kurulmasına göre değişir. Kuralı tek sözcük tetikleyicisi olarak değil söylem işi olarak açıklayın.
Örnekleri karşılaştırın
Ojalá lo hubiera sabido antes.
Keşke daha önce bilseydim.
Habla como si lo supiera todo.
Her şeyi biliyormuş gibi konuşuyor.
No es que no quiera participar; necesito más información.
Katılmak istemediğimden değil; daha çok bilgiye ihtiyacım var.
Sık hata: Como si sonrasında bu gerçekdışı benzetme kullanımında indicativo'yu mekanik seçmeyin.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Ojalá lo hubiera sabido — Hubiera sabido gerçekleşmemiş geçmişi kurar.
2. Gerçek diye üstlenilmeyen benzetme — Habla como si supiera cümlesi onun gerçekten bildiğini iddia etmez.
Şimdi siz üretin
Aynı olayı gerçek bilgi, ihtimal, pişmanlık ve como si benzetmesiyle dört farklı biçimde anlatın; her seçimde konuşurun taahhüdünü açıklayın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.12 · Se, pronominal fiiller ve istemsiz olaylar
Se, pronominal fiiller ve istemsiz olaylar
Se aynı görünen ama farklı işlevleri olan yapılarda bulunur. Se venden libros edilgen; se vive bien kişisiz; se lo di dolaylı zamir dönüşümü; se arrepintió pronominal fiil; se me perdió la llave ise olaydan etkilenen kişiyi ekler. Se me cayó el teléfono ifadesi düşmeyi istemsiz bir olay olarak çerçeveler; sorumluluğu bütünüyle yok eden sihirli bir dil kuralı değildir. Ir/irse, dormir/dormirse, quedar/quedarse gibi çiftlerde anlam ve görünüş farkı olabilir. Yapıyı sınıflandırırken fiilin sözlük biçimi, nesne/özne ilişkisi ve iletişim etkisini birlikte inceleyin.
Örnekleri karşılaştırın
Se me perdió la llave.
Anahtarım kayboldu; etkilenen kişi me ile belirtiliyor.
Se lo dije ayer.
Onu kendisine dün söyledim; burada se, le/les yerine.
Me quedé en casa y me dormí temprano.
Evde kaldım ve erken uykuya daldım.
Sık hata: Her se'yi dönüşlü kendi kendine diye çevirmeyin; yapı ve anlamı sınıflandırın.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. Le/les yerine gelen dolaylı zamir — Lo'dan önce le/les se biçimine dönüşür.
2. Olay ve etkilenen kişi — Yapı olayı ve me ile etkilenen kişiyi görünür yapar; niyet yorumu bağlamlıdır.
Şimdi siz üretin
Se içeren beş cümle bulun. Her birini edilgen, kişisiz, zamir dönüşümü, pronominal fiil veya etkilenen kişili olay diye gerekçeyle sınıflandırın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
C1.13 · Çok anlamlı bağlaçlar ve bilgi paketleme
Çok anlamlı bağlaçlar ve bilgi paketleme
Mientras zaman ilişkisi, mientras que karşıtlık kurabilir; como cümle başında gerekçe, como si benzetme, según kaynak veya değişen koşul ilişkisi taşıyabilir. Aun ile aún ayrımında 'hatta/bile' ile 'hâlâ' karşıtlığını bağlamda değerlendirin; aun así ve todavía anlamlarını kontrol edin. Ya que gerekçeyi açıklayıcı biçimde ekler; de ahí que + subjuntivo önceki durumdan çıkarılan sonucu bağlayabilir. C1 üretiminde nadir bir bağlacı sırf ileri göründüğü için kullanmayın. Okuyucunun hangi bilgiyi verili, yeni, karşıt veya sonuç olarak okuyacağını denetleyin.
Örnekleri karşılaştırın
Como no había lugar, buscamos otra sala.
Yer olmadığı için başka salon aradık; como gerekçe.
Unos prefieren estudiar solos, mientras que otros aprenden en grupo.
Bazıları yalnız, başkaları grup hâlinde öğrenmeyi tercih ediyor; karşıtlık.
Faltan datos; de ahí que la conclusión sea provisional.
Veri eksik; sonucun geçici olmasının nedeni bu.
Sık hata: Mientras geçen her cümleyi aynı anda diye çevirmeyin; karşıtlık işlevi de olabilir.
Kontrol edin · cevap ve gerekçesi
Yazdırılabilir cevap anahtarı
1. sea · subjuntivo — Bu sonuç değerlendirmesi de ahí que + subjuntivo yapısıyla kurulur.
2. Gerekçe — Cümle başında burada neden bildiriyor.
Şimdi siz üretin
Tek bir konudaki paragrafı zaman sırasına, karşıtlığa ve gerekçe-sonuca göre üç kez yeniden düzenleyin. Bağlaç değişince hangi ilişkinin değiştiğini açıklayın.
Çıktınızı kendi defterinizde tutun. Yalnız doğru cevabı seçmek yerine nedenini açıklayın; bir öğretmen veya yetkin konuşurdan geri bildirimle yeniden deneyin.
ÖZGÜN OKUMA ATÖLYESİ
La ciudad que se puede explicar
Önce metni sözlüğe bakmadan okuyun. Soruları cevaplayın; ardından anahtarı açıp metindeki kanıtla karşılaştırın. Seviye etiketi çalışma sırasını gösterir; kalibre edilmiş resmî sınav maddesi değildir.
Una ciudad no resulta accesible únicamente porque sus servicios existan. También importa que quienes los necesitan puedan comprender cómo utilizarlos. Esta observación, aparentemente obvia, suele quedar relegada cuando se discute la integración de las personas recién llegadas. Se invierte en plataformas, se publican instrucciones y se supone que la disponibilidad de información equivale a su comprensión. El problema es que entre ambas cosas hay una distancia que ningún enlace, por sí solo, permite salvar.
Pensemos en una persona que conoce las palabras de un formulario, pero no las expectativas de la institución que lo diseñó. Puede traducir «documentación respaldatoria» y, aun así, no saber qué se espera que adjunte. Puede reconocer una fecha y no advertir que se trata de un plazo orientativo, no de una cita confirmada. La dificultad, por lo tanto, no siempre consiste en desconocer vocabulario. A veces reside en interpretar qué valor tiene una afirmación, qué obligación expresa o qué margen de decisión deja abierto.
Desde una perspectiva educativa, sería tentador responder con un repertorio más amplio de términos administrativos. Ese repertorio puede ser útil, pero tiene un alcance limitado si no se acompaña de estrategias de lectura. Identificar quién emite un mensaje, a quién se dirige y qué acción solicita es tan importante como comprender cada sustantivo. También lo es distinguir entre una condición necesaria y una recomendación. Cuando estas diferencias se borran, una explicación bien intencionada puede terminar creando una certeza que la fuente nunca ofreció.
Algo parecido ocurre en la conversación cotidiana. Quien llega a Buenos Aires suele advertir pronto formas como «vos tenés» o palabras como «bondi». Reconocerlas facilita la participación y reduce la sensación de estar oyendo una lengua completamente distinta de la estudiada. Sin embargo, convertir esos rasgos en una caricatura tampoco ayuda. La capacidad de comunicarse no se mide por la cantidad de expresiones locales incorporadas, sino por la posibilidad de elegirlas, comprenderlas y, cuando corresponde, evitarlas. Una persona puede entender un intercambio informal y redactar después una consulta institucional sin trasladar automáticamente el tono del primero a la segunda.
Esta flexibilidad exige exposición a usos diversos y oportunidades de producción con devolución. Un archivo de explicaciones, por extenso que sea, no permite verificar por sí mismo cómo una persona organiza una intervención inesperada o resuelve un malentendido. Del mismo modo, una conversación frecuente no garantiza que pueda resumir un informe complejo. Las habilidades se relacionan, pero no se sustituyen. Por eso, un itinerario serio debería mostrar qué se practica en cada actividad y qué evidencia permitiría reconocer un progreso.
Ahora bien, exigir evidencias no significa convertir todo aprendizaje en una secuencia de exámenes. Un registro breve de lo que no se entendió, una segunda versión de un correo o una explicación adaptada a otra persona pueden revelar cambios que un porcentaje global oculta. El valor de esos registros depende menos de su cantidad que de la calidad de la comparación. Si una segunda versión conserva los datos, elimina una ambigüedad y hace visible una condición, hay una mejora identificable. Si únicamente reemplaza palabras comunes por otras menos frecuentes, la sofisticación puede ser aparente.
Las instituciones también tienen una responsabilidad en este proceso. Pedir a cada recién llegado que aprenda a descifrar instrucciones innecesariamente opacas desplaza todo el esfuerzo hacia quien dispone de menos contexto. Un lenguaje claro no elimina la complejidad de los procedimientos, pero permite localizarla. Explicar una condición, separar pasos y señalar qué información todavía no está disponible puede ser más útil que simplificar hasta el punto de omitir límites. No se trata de prometer una ciudad sin dificultades, sino de evitar que la forma de comunicar multiplique las que ya existen.
En última instancia, aprender una lengua para vivir en una ciudad implica algo más que desenvolverse en intercambios previsibles. Supone participar en situaciones en las que la información es incompleta, los intereses no coinciden y las palabras admiten distintos grados de certeza. Un recorrido que prepare para ello necesita combinar precisión, criterio y práctica. Su ambición no debería medirse por la promesa de llevar a todo el mundo al mismo resultado en un plazo fijo, sino por la claridad con la que permite a cada persona reconocer lo que comprende, lo que puede hacer y lo que todavía necesita aprender.
Metni çözümleyin
- Yazar bilgiye erişim ile anlama arasında hangi ayrımı kuruyor? İki örnekle açıklayın.
- 'Bu nedenle daha çok idarî kelime öğretmek yeterlidir' sonucu metne uygun mu?
- Yerel ifadeler hakkındaki paragraf aksan ve argoyu reddediyor mu? İlgili sınırlamayı belirtin.
- İkinci bir yazı sürümünün gerçek gelişim sayılması için hangi ölçütler veriliyor?
- Kurumlara sorumluluk verilmesi öğrencinin dil öğrenme sorumluluğunu ortadan kaldırıyor mu?
- Metnin sonundaki başarı ölçütünü 40–50 İspanyolca kelimeyle parafraz edin.
Cevaplar ve kanıtlar
- Form terimini çevirmek eklenmesi gereken belgeyi anlamak değildir; tarihi görmek bunun kesin randevu mu yol gösterici süre mi olduğunu anlamak değildir.
- Uygun değil. Yazar kelime listesini yararlı ama yetersiz buluyor; kaynak, muhatap, eylem ve koşul okumayı da istiyor.
- Hayır. Vos ve bondi tanımanın faydasını kabul ediyor; yeterliği yerel ifade sayısına indirgemeyi ve kayıtları karıştırmayı eleştiriyor.
- Verileri koruma, belirsizliği giderme ve koşulu görünür kılma; yalnız nadir sözcük eklemek yeterli değil.
- Hayır. Metin hem bireysel strateji/pratik hem kurumun açık iletişimini birlikte savunuyor; birini diğerinin yerine koymuyor.
- Örnek: Un itinerario valioso no promete el mismo resultado en un plazo fijo. Ayuda a identificar, mediante actividades y evidencias concretas, qué comprende cada persona, qué puede hacer con la lengua y qué aspectos necesita seguir desarrollando en contextos diversos. Başka tutarlı parafrazlar da mümkündür.
Yazma görevi
Uzman olmayan yeni bir öğrenciye 180–220 kelimelik bilgilendirme yazın: metnin üç önerisini gündelik eylemlere çevirin. Sonra bir eğitim kurumuna yönelik 220–260 kelimelik öneri metni hazırlayın; öğrenci ve kurum sorumluluklarını ayrı tutun. Bunlar özgün çalışma hedefleridir; resmî sınav yönergesi değildir.
Konuşma görevi
Üç dakika hazırlık yapın: tezi, iki dayanağı, bir olası itirazı ve cevabınızı üç dakikalık konuşmada sunun. Partneriniz 'daha çok kelime yeter' iddiasını savunsun; önce iddiasını doğru özetleyin, sonra nüanslı yanıtlayın.
Haftalık uygulama döngüsü
| Çalışma | Yapılacak iş | Kanıt |
|---|---|---|
| 1 · Anla | İki ders ve bir kısa metin; yeni sözcükleri cümlesiyle kaydet. | Kendi cümlelerinle kısa özet. |
| 2 · Duy | Seviyene uygun doğal kaydı önce transkriptsiz dinle, sonra kontrol et. | Ana fikir ve üç ayrıntı notu. |
| 3 · Üret | Bir yazı ve bir sesli anlatım hazırla; gerçek kişisel bilgi paylaşma. | İlk sürüm ve geri bildirim notu. |
| 4 · Yeniden yap | En sık iki hatayı hedefleyip aynı görevi tekrar üret. | İlk/ikinci sürüm karşılaştırması. |
Günlük 20–45 dakika bir çalışma düzeni örneğidir; C1’e ulaşma süresi vaadi değildir. Seviyeyi geçerken basit soruları doğru yapmanın yanında okuma, dinleme, yazma, konuşma ve aracılık görevlerinde bağımsız performans arayın.
Dinleme kaynakları ve yöntem · C1 çalışma ve değerlendirme atölyesi · Yerel sözlük ve 60 diyalog
Başvuru kaynakları ve kapsam
Türkçe açıklamalar, örnekler, okuma metinleri ve çalışma soruları bu öğrenme merkezi için özgün hazırlanmıştır. Seviye gruplaması pedagojik bir çalışma önerisidir; kurumsal akreditasyon veya seviye garantisi değildir. A0 burada sıfır başlangıç etiketidir; resmî CEFR basamağı olarak sunulmaz. Odak Buenos Aires/Río de la Plata’dır; bütün Arjantin tek aksan veya tek kullanım olarak gösterilmez.
- Avrupa Konseyi — CEFR beceri tanımları
- Instituto Cervantes — Plan Curricular
- RAE/ASALE — voseo ve bölgesel biçimler
- FundéuRAE — yeísmo
- Instituto Cervantes — DELE sınavları ve güncel duyurular
Kaynak kontrolü: 30 Ekim 2026. Cervantes’in sınav sitesi yeni adrese taşınıyor; eski sayfa ve PDF adresleri genel DELE sayfasına yönlendirilebilir. Güncel sınav yönergeleri için Cervantes’in DELE sayfasına bakın. Buradaki görev süreleri ve kelime hedefleri, aksi açıkça belirtilmedikçe özgün çalışma önerileridir.